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等腰三角形及其性质教案 教学目标 ①知识与技能目标： 理解掌握等腰三角形的性质；运用等腰三角形的性质进行证明和计算。 ②过程与方法目标： 通过实践、观察、证明等腰三角形的性质，发展学生演绎推理能力。提高学生观察、分析、归纳、运用知识解决问题的能力。 ③情感与态度目标： 通过引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，体验数学活动充满着探索性和创造性。在操作活动中，培养学生之间的合作精神，建立学习的自信心。  教学重点 等腰三角形性质性质及其应用． 教学难点 等腰三角形性质的证明. 教学过程设计 一、创设情境，导入新课 （1）把1张长方形的纸片对折，并剪下阴影部分（如教科书12.3-1）,再把它展开,得到一个什么图形？ (2)上述操作得到△ABC有什么特点? 学生动手剪纸观察,教师在学生观察同时提出问题：什么样的三角形叫做等腰三角形？指出等腰三角形的腰、底边、顶角、底。 二、实践探索，归纳猜想 （1）剪出的三角形是轴对称图形吗？学生动手折纸，观察 （2）把剪出的等腰三角形ABC沿折痕对折，找出其中重合的线段和角，填写表格。 重合的线段 重合的角 （3）你能猜一猜等腰三角形有什么性质吗？分小组议一议！说说你们的猜想 三、 合作交流，证明猜想 猜想：等腰三角形的两个底角相等。 板书学生发现的结论。 （问题可由学生从多种途径思考，纵横联想所学知识方法，为命题的证明打下基础。） [辨疑]由观察发现的命题不一定是真命题，需要证明，怎样证明？ [问题] 1、此命题的题设、结论分别是什么？ 2、怎样写出已知、求证？ 3、怎样证明？ [电脑演示1] 引导学生全面观察，联想，突破引辅助线的难关，并向学生渗透转化的数学思想。 已知： △ABC 中，AB＝AC 求证：∠B＝∠C 方法一 证明：取BC边上的中 ,连结AD 在△ABD与△ACD中： AB＝AC（已知） BD＝DC（作图） AD＝AD（公共边） ∴△ABD≌△ACD（SSS） ∴∠B＝∠C （提示：辅助线的做法还有另外两种，培养学生一题多解的思维） 等腰三角形性质1 等腰三角形的两个底角相等（简写成“等边对等角”） 数学表达式 ∵AB＝AC ∴∠B＝∠C 继续观察图形 [问题] 1、指出全等三角形中还有哪些对应边、对应角相等？ 2、等腰三角形的顶角的平分线又有什么性质？ 3、受性质你证明的启发你能证明性质2吗？ 小组讨论，归纳总结，培养学生概括数学材料的能力。 [电脑演示2] 等腰三角形性质2 等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合。（简写成“三线合一”） 数学表达式 ∵AB＝AC , ∠1＝∠2 ∴BD＝DC AD⊥BC (另外两个表述让学生自己写，并找一个学生到黑板写) 四、应用举例，强化训练 已知：如图在△ABC中，AB=AC，点D在AC上， 且 BD=BC=AD 求△ABC各角的度数. 分析：1.根据等边对等角的性质，我们可以得到， ∠A=∠ABD，∠ABC=∠C=∠BDC， 2.再由外角性质∠BDC=∠A+∠ABD，就可得到 ∠ABC=∠C=∠BDC=2∠A． 3.再由三角形内角和为180°，就可求出△ABC的三个内角． 方程思想：把∠A设为x的话，那么∠ABC、∠C都可以用x来表示 解：∵AB=AC， BD=BC=AD ∴∠ABC=∠C=∠BDC ∠A=∠ABD 设∠A=x,则 ∠BDC=∠A+∠ABD=2x 从而∠ABC=∠C=∠BDC=2x 于是在△ABC中，有 ∠A+∠ABC+∠C=x+2x+2x=180 解得x=36 在△ABC中，∠A=36°, ∠ABC=∠C=72° 学生讨论，老师参与讨论，认真听取学生的分析，引导学生找出角之间的关系，书写解答过程。本次活动，我重点关注： 1、学生能否正确应用等腰三角形的性质； 2、学生应用所学知识的应用意识； 五、反馈练习，深化知识 练习1：已知：在等腰△ABC中，AB=AC，∠B=80°, 求∠ C 和 ∠A的度数？ （隐含三角形内角和为180°这个条件） 变式训练2：已知：在等腰△ABC中，∠B=80°, 求：∠ C 和 ∠A的度数？ （渗透分类讨论的思想） 归纳总结：只要知道等腰三角形一个角（∠B）的度数，必能求出另外两个角的 度数。 若∠B为底角，∠ C