学龄前家长心理讲座--贝尔公司.pptVIP

假装无能 孩子将放弃斗争，不关心学习、学校、家庭和朋友，他们会停止针对父母和老师的行为问题，其冲突行为会明显地减少，取而代之的是不活跃和消极行为。 不再有兴趣爱好，不再参加课外活动和社会活动。他们整天的恍恍惚惚，无所事事，没精打采。 让人们放弃他的目的是因为生活变成了失败、挫折、羞辱和伤害，如能让父母和老师放弃他，就可避开遇到的让他感到自己无价值、无能、无助的情况。这时的孩子可能会变得抑郁，甚至有自杀的危险。 家长教育孩子普遍存在的误区 重身轻心 对孩子身体健康关注格外高 重智轻德 家长眼中只有分数，考得好可以“一俊遮百丑” 重他律轻自律 爱给孩子立规矩，强制孩子执行家长主观意志，不给孩子讲清或根本没有能力讲清为什么不能这样做，不给孩子自律的机会 家庭教育的类型 第一类型：专制（反对）型 第二类型：疏忽型 第三类型：放任型 第四类型：情绪辅导型 专制（反对）型 特征： 老爱批评、打骂孩子，缺乏对孩子的同情心 结果： 孩子很难相信自己所作出的判断是否正确，使他们的自尊心、自信心严重受挫，在注意力集中、良好学习习惯的养成会遇到更多的心理障碍和更多的困难。 疏忽型 特征： 忽视或忽略负面情感的心理状况以及行为表现 结果： 孩子没有机会学习如何调适自己的情绪，碰到一点困难时，就会深感悲伤或处于沮丧之中；碰到不如意时，就会深感愤怒并时有失控伤人、伤物的事情发生；碰到无法排遣的难堪或嫉妒时，因不知如何加以适当压抑而得罪他人。 放任型 特征： 父母完全“包容”孩子的情绪情感体验与行为表现。无条件地接受孩子所表现出来的各种各样的情绪情感。 结果： 孩子情绪智力发展迟滞，无法学习到调节与控制自己的情绪，缺乏调控自己行为的能力，难集中注意力去捕捉新信息，学习新知识，掌握新技能，容易影响其在校的学习成绩。在结交朋友和维持朋友关系方面处处碰壁，无所作为，深感不愉快。 情绪辅导型（1） 特征： 对于自己和孩子的情绪情感具有很强的洞察力 关注自己所有的情绪情感和孩子所具有的情绪情感 接纳孩子的情绪情感 规范孩子出现的不适当的行为表现 教导孩子如何调整好他们自己的情绪情感 寻找合适的宣泄负面情绪的渠道与方式方法 鼓励孩子自己去解决发生在身边的各种各样的问题。 情绪辅导型（2） 结果： 学会对自己的情绪进行有效的调节与控制，发展出自我慰藉、自我宣泄负面情绪的技巧。 亲子双方发生摩擦的机会较少，父母与子女之间更具亲和力和结合力，心理上比较融洽。 孩子在学业成绩、身心健康以及与同伴之间关系上都会有很好的表现，较少出现行为问题，能够自主地把负面情绪进行调节与控制。 情绪智力发展迅速，使孩子有了充分的心理准备去应对目前和将来的难题和挑战。 孩子的成功 20%取决于IQ 80%取决于EQ 智力是成功的根本，但并不能保证获得成功。 较高的情商可以更好地推动一个人去争取并获得成功的机会。 我们如何做 （一） 智力方面的辅导 观察是学习的开始―――观察力 学习的好警卫―――注意力 过目不忘和边记边忘―――记忆力 学习的翅膀―――想象力 学而不思则罔，思而不学则殆―――思维力 交际的工具和传达思想的中介－－－语言 少成若天性，习惯成自然 －－－生活能力 我们如何做 （二） 情绪智力培养和发展内容 1、引导孩子的耐心和精细动作技能 2、培养注意力、发展想象力和形象思维能力 3、建立孩子的安全感，培养模仿能力 4、创造欢快的情绪状态，提高孩子的智慧和情绪智力 5、建立信任，培养孩子的良好人格特征 6、培养孩子的独立性、自主性 7、培养孩子的社会适应适应能力 8、培养孩子的自信心 9、确定适当目标或要求，父母学会处理孩子负面情绪 我们如何做 （三） 情绪智力的训练辅导 1、基础——父母对孩子有同情心 2、前提——父母对情绪的自我觉察 3、训练步骤 观察是学习的开始 人类获取信息的主要途径： 83％―――视觉 11％―――听觉 3．5％―――嗅觉 1．5％―――触觉 1％―――味觉 仔细看、认真听在信息获取的作用占94％ 学龄前儿童观察的特点 3岁以前 知觉是无意的，因此还谈不上有什么观察。 4岁以后 由缺乏目的性转变为相对独立的、有目的、有组织的过程，形成初步有目的、有方向、自觉的观察能力。 目的性 精确性 观察缺乏持续性 概括性 组织性 孩子观察力的训练和培养 从