必修3-第5章-第2、3节-生态系统的能量流动-生态系统的物质循环(-84ppt).pptVIP

3.温室效应 (1)大气中CO2含量持续增加的原因: ①工厂、汽车、飞机、轮船等对化学燃料的大量使用,向大气中排放大量的CO2。 ②森林、草原等植被大面积的被破坏,大大降低了对大气中CO2的调节能力。 (2)危害: ①加快极地冰川融化,海平面上升,对陆地生态系统和人类的生存构成威胁。 ②影响农业和粮食资源的生产,改变了降雨和蒸发机制。 (3)缓解措施: ①植树造林,增加绿地面积。 ②开发清洁能源,减少化学燃料的燃烧。 图示 生物圈(全球性) 生态系统各营养级 范围 全球性、循环性 单向流动、逐级递减 特点 主要是无机物 以有机物为载体 形式 物质循环(以碳循环为例) 能量流动 项目 4.能量流动与物质循环之间的关系图解 【高考警示】 (1)碳在生态系统各成分之间传递并不都是双向的,只有生产者与无机环境之间的传递是双向的,其他各成分间的传递均是单向的。 (2)物质循环中所说的“生态系统”并不是一般的生态系统,而是指地球上最大的生态系统——生物圈,因此物质循环具有全球性。 【典例3】右图表示生物圈中碳元素的 循环过程，下列有关叙述中错误的是 ( ) A.图中B都是自养生物，光合生物细胞 中不一定有叶绿体但都含有色素 B.适度松土不可以促进①过程 C.②过程的加剧是造成温室效应的主要原因 D.达到平衡状态的生态系统，③和④的量基本相等 【解析】选D。由图可知,A为分解者、B为生产者、C为消费者,图中B都是自养生物,光合生物(如蓝藻)中没有叶绿体但含有色素;适度松土不可以促进①消费者的呼吸作用过程,而是促进分解者的分解作用;②过程即化学燃料的大量燃烧是造成温室效应的主要原因;在一个稳定状态的生态系统中,碳吸收量应该基本上等于碳释放量,碳元素由无机环境进入生物群落主要依赖于绿色植物的光合作用,而由生物群落回归无机环境则主要依赖于各类生物的呼吸作用和分解者的分解作用。 【互动探究】 (1)上题实现②过程的具体途径有几条? 提示:分解者的分解作用和燃烧。 (2)上题中若A含有细胞核,则A中将含碳有机物转化为CO2的具体场所是什么? 提示:细胞质基质或线粒体基质。由A含有细胞核可知A为真核生物,其将含碳有机物转化为CO2的方式是细胞呼吸,具体场所是细胞质基质或线粒体基质。 【变式训练】如图为碳元素在生态系统循环中的模式图,图中 “圆圈”表示生态系统的生物成分,“箭头”表示过程。 请据图回答: (1)③为　　　　,4为　　　　　　　。 (2)6为　　　　,7为　　　　。 (3)碳在生物群落内部传递是通过　　　　实现的。 (4)陆地生态系统的食物链中含碳量最多的生物成分是　　　　。 【解析】从图中可知:①与4是双向箭头,①又是生物,故①代表生产者,4为大气中的CO2库。①②均指向③,故③为分解者,则②为消费者,那么5为生产者的呼吸作用,6为生产者的光合作用(或化能合成作用),7为消费者的呼吸作用。碳在生物群落内部沿食物链(或食物网)进行传递。生产者固定CO2,故含碳量最多。 答案:(1)分解者　大气中的CO2库 (2)光合作用(或化能合成作用)　呼吸作用 (3)食物链(或食物网) (4)生产者(或①) 【拓展延伸】 土壤微生物分解活动的探究分析 土壤中是否含有微生物 土壤中是否含微生物 自变 量 B杯中加入30 mL蒸馏水 对土壤不做任何处理 对照 组 A杯中加入30 mL土壤浸出液 对土壤高温处理 实验 组 实验设计 微生物能分解淀粉 微生物能分解落叶使之腐烂 实验假设 案例2 案例1 土壤浸出液中微生物能分解淀粉 微生物对落叶有分解作用 结论 分析 不产生砖红色沉淀 B2 变蓝 B1 B 产生砖红色沉淀 A2 不变蓝 A1 A 在相同时间内实验组落叶腐烂程度小于对照组 实验 现象 案例2 案例1 注:在A1、B1中加入碘液,在A2、B2中加入斐林试剂并加热。 【备选典例】下列是对土壤微生物开展探究活动的三个案例,请在相应的空白处作答。 (1)案例Ⅰ:探究落叶在土壤微生物的作用下是否发生腐烂(分解)。 设计思路: 对实验组土壤应该进行　　　处理,尽可能排除　 　的作用。 将等量的带落叶的土壤,用带有编号的相同的塑料袋分别包扎好,并埋在5 cm深的土壤中 进行过处理的带落叶的土壤 不做处理的带落叶的土壤 处理情况 实验组 对照组 组别 (2)案例Ⅱ:探究土壤微生物对淀粉的分解作用。 实验步骤: ①将取自农田的土壤制成土壤浸出液,放在烧杯中静置一段时间。 ②另取两只烧杯,编号为A、B,加入等量的淀粉糊。在A烧杯中加 入30 mL土壤浸出液,B烧杯中加入　　　　　　　。 ③在室温条件下放置7天后,从A烧杯中取20 mL溶液,分别加入A1和A2两支试管各10 mL;从B烧杯中取20