《世间最美的坟墓》教学设计.docVIP

陕西省电子工业学校 语文 满春燕 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 4 页 《世间最美的坟墓》教学设计 授课专业：计算机应用 授课年级：陕西省电子工业学校06级 授课时间：07年4月 使用教材：高等教育出版社 语文（基础版）第二册 倪文锦主编 课 题：世间最美的坟墓 授课类型：新授 教学目标： 1、抓住关键词语，提炼文章主旨； 2、体会对比作用，学习对比手法； 3、感悟人格魅力，提升审美能力。 教学重点、难点： 1、重点：同教学目标1、2。关键突破“美在何处？”，“为何最美？”。 2、难点：同教学目标3。关键在于突破为什么 “逼人的朴素”能够“禁锢住任何一种观赏的闲情”？ 教学设想： 1、课前安排学生自学，了解茨威格和托尔斯泰，熟悉课文。 2、安排一课时。 3、问题探究，诵读等方法结合，辅之以多媒体。 教学步骤: 　　一、导入：（2分钟） 世间有很多美，如山水自然之美，人文景观之美，宏伟建筑之美，历史文明之美，人格魅力之美（亦可以师提问“美”入手，学生回答），正是这些美的音符组成了和谐的万千世界的乐章，奏响了时代的交响曲，正是这些美的旋律，传承着人类的文明，今天，我们来学习彰显人格魅力之美的一篇散文——世间最美的坟墓。（多媒体展示众多美的图片，出示托翁墓的图片及课题，显出教学目标。） 　　二、检查自学：（7分钟） 在课文学习之前，先检查同学们的自学情况。 1、字词检查（2分钟） 师听写重点字词，两生板演，其余学生写在作业本上。后据实点评，并解释重点词语。多媒体展示。 （远离尘嚣(xiāo)、荫庇(yīnbì)、飒飒(sà)、墓冢(zhǒng)、庄严肃穆、嬉戏；远离尘嚣：远离人世间的纷扰喧嚣。荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息，旧时比喻尊长照顾晚辈或祖宗保佑子孙。） 2、检查对茨威格和托翁的了解（5分钟） 师问：文章的作者是谁，文中描写的对象是谁的坟墓，我们对作者和墓主了解有多少？师板书文题、作者。 （各小组派出代表展示网上阅读的成果资料卡，一、二组，茨威格的情况，其余组托翁的情况，分别从主要作品、作品的主题、生活状况、思想品性四个方面阐释。） 师及时点评，赏识为主，并多媒体展示茨威格的照片和主要作品，托翁的照片及主要作品、他人评价、生活思想等要点。（亦可让学生回顾《麻雀》一文感悟托翁的思想。） 　　三、解题设疑：（1分钟） 经过自学，我们对本文有了初步认识。下面，让我们一起来审审文章的标题。 1、文章的题眼是什么？（师提示“题眼”是突出对象特征的文字。学生找到“最美”。） 2、从标题看作者行文中要解决哪些问题？（坟墓美在何处？为何最美？） 四、解疑 ★美在何处？（12分钟） 1、师范读课文，提出两点要求。（4分钟） ①、划出文中直接描写托尔斯泰墓的句子，并找出最能表现坟墓特征的一个词语。 （学生在文中找出诸如“远离尘嚣，孤零零的躺在林阴里”、“这只是长方形的土堆而已”等多处语句，找到“朴素” 是托墓的突出特点。） ②、作者认为托翁的墓美，美在何处？ 　　（存疑） 2、师多媒体展示描写托尔斯泰墓的重点语段，生对比自己的勾画补正，齐声朗读，剖析景物描写，总结托墓的外在特征（位置、环境、形状），师板书。（3分钟） 3、师问：除了“朴素”的突出特点之外，文中还有那些词语表达了作者对墓的主观感受？引入对作者情感的分析。（2分钟） （学生找出诸如“宏伟、感人、深刻”等多处，师摘要板书。） 4、师启发学生理解上述词语的修饰对象，讨论美的对象的实质是什么？（2分钟） （可以从“宏伟”入手，发现墓的外观并不宏伟；而感人、朴素等一般修饰人，从而得知，写墓即写人。“美”并不强调坟墓的外在之美而在于内在之美，是作者认识到了“朴素”外表之下的墓主的美。解决要求二的问题） 多媒体展示抓关键词语分析重点语句。 5、小结：本文表面赞美的是　　　？实际上赞美的是　　　？（1分钟） （学生初步明确文章的主旨。） 教师在此亦可点明：这是写人的一种方法，从一个侧面来反映人的品质，以小见大，窥一斑而知全豹。 ★★为何最美？（8分钟） 1、讨论“为什么说托尔斯泰墓是世间最美的坟墓？”（1分钟） 我们解决了“美在何处”的问题，那么作者为什么说这个墓是最美的呢? 回到文题，学生给“最”字释义（是比较的产物），引出对比较的分析。 2、小组讨论，分析文中托墓与其他墓比较的语句，理解“为何最美？”（4分钟） 师提示：先找出比较之处，再分析比较的结果。文中都提及了那些坟墓，注意把握“同”和“异”，分析不同时可以从托翁的身份、家境及建墓的缘由入手。 学生找出并分析概括，师摘要板书，多媒体展示重点。 （联系托翁的自身情况，对比文中提及坟墓可以发现，作者