教育传播学第二章.ppt

胡小勇/QQ：472275060 MbMail:huxiaoy@ Made by 胡小勇 思考 1、为什么要通过传播过程去考察教育传播现象？ 2、为什么要用模式的方法来研究教育传播的过程？ 一、教育传播过程 传播过程？ 教育传播过程？ 1、传播过程 传播过程（the process of communication) 传播是一个动态的(dynamic)过程，既无始无终又无界限； 传播过程是一个具有复杂结构(complicated structure)的系统； 运动（movement)是传播过程中的本质，传播结构是各种关系相互变化的结果。 1.1 教育传播过程 教育传播过程是传播过程的特例: 教育传播过程是教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换教育信息的过程。 教育传播过程是教育传播系统的动态过程: 当通过信息控制各要素进行相互作用时，则产生动态的过程。 1.2 教育传播过程要素分析 教育传播过程包含的基本要素：教育者、教育信息、 媒体、编码、译码、受教育者、噪声、反馈与效果等。 1.2.1 教育传播过程要素分析 信息与媒体（media） 信息是传播的内容和事实，须转换为某种符号，通过某种“媒体”才能传播出去。 媒体是指传送信息符号的有关工具。 好翻译也是一种传播行为。注：后面章节对媒体等还会有介绍。 1.2.1 教育传播过程要素分析 1.2.2 教育传播过程要素分析 噪声：各种干扰信号（比如？） 反馈：将传播效果传递给传播者的过程（比如？） 效果：传播在受教育者身上引起的变化 2、教育传播过程的阶段 2.1 确定信息 教学内容的选择与具体内容知识点的侧重与顺序的选择。 2.2 选择媒体 将信息编码的过程：即信息应该用何种符号和媒体来呈现与传送。 原则： 准确呈现内容 是否符合学习者的经验和水平 是否容易取得、付出代价的大小 2.3 通道传送阶段 根据信号要传多远、多大范围的接收来选择传送通道。 2.4 接收与解释 受教育者接收信号并将其解释为信息，也就是“译码”，受教育者通过视、听等感觉器官接收到信号后，然后在大脑中进行分析转换成符号，根据自身经验将符号解释为信息意义。 2.5 评价与反馈 对学习者的学习效果进行评价，学生知识、能力、行为等方面的变化，采用课堂提问、课后作业、考试等形式。 2.6 调整再传送 根据预定的教学目标效果和反馈的信息作比较，发现传播过程中的哪一环节出现了问题，作出相应的调整后，再进行新的传播过程，然后再得到新的反馈信息来不断地改善教学过程。 3、教育传播过程的设计 设计的价值 教育信息的设计 受教育者特征的分析 教育媒体的设计 教师与学生活动的设计 3.1 教育信息的设计 教学内容的选择与安排 分析内容，找出知识点 组织内容，安排顺序 内容为王：选择好你的内容，决定你的价值有多大． 3.2 教学内容的组织策略 “先行组织者”教学策略 提出先行组织者——逐步分化——综合贯通 五段教学策略 激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果。 九段教学策略（加涅） 引起注意→告知学生目标→刺激回忆前提性的学习→ 呈现侧记材料→提供学习指导→引出作业→提供作业正确性的反馈→评价作业→促进保持和迁移 先行组织者（奥苏贝尔) 组织者：使用引导性材料，来帮助对学习内容建立定向与引导，以便建立新旧知识之间的联系。 发生在先，称：“先行组织者（Advance Organizer ）”。 上位组织者：渐进分化策略 下位组织者：逐级归纳策略 并列组织者：整合协调策略 教学九事件/九段教学（加涅） 3.3 受教育者特征的分析 了解对教学设计产生重要影响的学习者特征，为后续的教学系统设计步骤提供依据，是教学设计工作中的非常必要和重要的环节。 包括以下三个方面： 一般特征分析 学习风格分析 初始能力分析 3. 4 教育媒体的设计 为学生创设学习情境的教育媒体 真实性情境 意境性情境 示范性情境 原理性情境 探究性情境 用媒体来创造情境： 3.5 教师与学生活动的设计 问题/项目的设计:问题重要性 学生自主学习策略的设计 支架式、抛锚式、随机进入式 协作学习策略的设计 竞争、辩论、伙伴、设计、问题解决、角色扮演 教师主导作用的发挥 信息海洋的导航者、情境观察的引导者、问题的设计者、协作学习过程的组织者与辅导者 问题设计 学习支架的重要 建房子； 图形组织器； 请尝试闭眼走路/走钢丝； 你有什么感觉？ 角色扮演：培养孩子对盲人的尊重和帮助； 设计角色扮演 “听与说”游戏 角色分配： 1、 孕妇：怀胎八月 2、 发明家：正在研究新能源（可再生、无污染）汽车 3、 医学家：经年研究爱滋病的治疗方案，已取得突破性进展 4、 宇航员：即将远征火星，寻找适合人类居住的新星球 5、 生态学家：负责热带雨林抢救