中国近现代史PPT.pptVIP

绪论 一、什么是《中国近现代史纲要》课? 二、为什么要学中国近现代历史？ 三、学习中国近现代历史的目的是什么？ 四、怎样学习中国近现代历史？ 五、主要参考书目 六、考试方式与成绩计算 一、什么是《中国近现代史纲要》课？ 1、课程内容：它是研究中国从第一次鸦片战争到现在社会发展的主要历程与规律。 《中国近现代史纲要》共分上、中、下三编十个专题。 2、课程性质：它既是一门历史课，又是一门思想政治理论课，而且是一门公共必修课。 二、为什么要学中国近现代历史？ 1、中学已学过历史，为什么大学还要学历史？ ◆ 大学历史与中学历史的区别：中学侧重于历史知识，大学侧重于历史理论 。 ◆ 美国：小学学历史故事，中学学历史知识，大学学历史理论。 2、我们报考的不是历史专业，为什么要学历史？ 开篇的话 “历史的经验值得注意。” “要学一点历史。” ——毛泽东 汉代著名的历史学家司马迁说，要通过研究历史，“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。 晚清的思想家龚自珍说：“出乎史，入乎道，欲知道者，必先为史”。 毛泽东也认为，“读历史是智慧的事”，他指出“今天的中国是历史的中国的一个发展”。 邓小平也指出，“要懂得些中国历史，这是中国发展的一个精神动力”。 一句话，通过学习历史、研究历史，探索中国社会历史发展的客观规律，总结历史的经验教训，可以更好地为社会主义现代化建设事业服务。一个不懂历史、不珍惜历史、不学习、不研究历史的民族是没有发展前途的，是得不到世界人民尊重的。 第二，育人。 一是让学生了解近代以来中华民族为实现独立、统一、民主、富强而不懈奋斗的历史，认识中国社会和中国国情，提升学生的爱国主义感情，增强学生的民族自豪感和文化认同感。 二是让学生领会中国人民选择马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义道路的历史必然性，使学生坚定对马克思主义的信仰、对中国共产党的信任、对社会主义的信心。 三是增强学生的历史洞察力，培养学生珍惜历史、尊重历史的意识，从中感悟历史的魅力，汲取历史的智慧。  消除“左”的痕迹：过去由于“左”的干扰和意识形态的影响，对一些历史事件和历史人物评价简单化片面化（如义和团运动、抗日战争、彭德怀等）。 澄清右的影响： （一）提出否定革命、“告别革命”的主张，认为革命只起破坏性作用，没有任何建设性意义。 （二）把“五四”以来中国选择社会主义发展方向视为离开所谓的“以英美为师”的“近代文明的主流”而误入了歧路；宣称经济文化落后的中国没有资格搞社会主义，新中国成立以后搞的不过是小资产阶级的空想社会主义。 (三)用攻其一点、不及其余的方法歪曲中国共产党的历史，否定或掩盖它的本质和主流，把它说成是一系列错误的延续。 第四，考研、学位、就业、出国。 认识近现代中国社会发展和革命发展的历史及其内在的规律性，了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路。 1、教学方法 （1）以课堂教学为主，以课外自学为辅。 （2）以老师讲授为主，以学生讨论为辅。 （3）以专题讲授为主，以系统学习为辅。 2、具体要求 （1）思想上要重视，争取课前预习教材。 （2）课上认真听讲，积极参与课堂讨论。 （3）全力掌握好时间概念： 中国历史的断限和分期 古代―公元前21世纪夏王朝建立～1840年鸦片战争 近代―1840年鸦片战争～ 1919年五四运动 现代―1919年五四运动～1949年新中国成立 当代―1949年中华人民共和国成立至今 中国近代史：1840年～1949年 中国现代史：1949年～至今 1840年至今，大致可分为三个阶段： A.晚清：共有五朝：(a)道光朝：1821年—1850年，共30年，属于近代史的有11年；(b)咸丰朝：1851年—1861年，共11年；(c)同治朝：1862年—1874年，共13年；(d)光绪朝：1875年—1908年，共34年；(e)宣统朝：1909年—1911年，共3年； B.民国：大致可分为3个时期 (a)南京临时政府时期：1912年1月—4月，共4个月，孙中山； (b)北洋政府时期：1912年5月—1928年12月，共16年8个月；其又可分为4个时期： 袁世凯统治时期：1912年5月—1916年6月，袁世凯统治； 皖