第八章 夸美纽斯的教育思想.pptVIP

第八章 夸美纽斯的教育思想 一、生平与著述(1592-1670),父母；捷克兄弟会； 宗教战争；往波兰；《大教学论》；《世界图解》 二、时代与世界观 1、宗教思想的影响：“捷克兄弟会” ；教育目的 2、人文主义思想影响：热爱生活；追求和平 3、培根哲学影响： （1）知识价值：实用性 （2）知识的来源：感觉与思辨的结合；实验 （3）科学的方法：演绎与归纳；“中间原理” 三、主要教育思想 （一）论教育目的：“永生”与“为了永生”；“博学、德行与虔诚” （二）论教育作用：对人；对社会 （三）论普及教育：学校是必须的；学校是普遍的 （四）教育要适应自然原则：改革学校与教育；“自然秩序” 知识就是力量。 —培根 “我们已经知道，知识、德行与虔信的种子是天生在我们身上的；但是实际的知识、德行与虔信却没有这样给我们。这是应该从祈祷，从教育，从行动去取得的。” “我们由此可以知道，凡是生而为人的人都有受教育的必要，因为他们既然是人，他们就不应该成为无理性的兽类，不应当变成死板的木头。” 第八章 夸美纽斯的教育思想 （五）论统一学制： 1、幼年期（0岁至6岁）；2、儿童期（6岁至12岁）； 3、少年期（12岁至18岁）；4、青年期（18岁至24岁） （六）论班级授课制：原因；要求 （七）论教学原则： 1、自然适应性原则：自然秩序；人属自然 2、直观性原则： 3、激发学生求知欲原则： 4、巩固性原则： 5、量力性原则；6、系统性与循序渐进性原则： （八）论道德教育： 1、道德教育与宗教教育： 2、道德教育内容：持重、节制、坚忍、公正 3、道德教育方法：实行、榜样、教诲与规则、避免不良社交 （九）评价：系统性；直观性原则、班级授课制；具有宗教色彩。 教师的职业是太阳底下最光辉的职业。 —夸美纽斯 思考题 1、试分析夸美纽斯教育思想产生的社会根源； 2、试析夸美纽斯的教学原则及对现代教学的启示； 3、试分析夸美纽斯的《大教学论》在教育学发展史上的地位。 《世界图解》 《世界图解》是一本运用直观性原则编写的教科书，书中对每一事物都用图来说明。是西方第一本图文并茂的儿童启蒙读物，被译成了多种文字，在欧洲流行了200余年。 返 回 教育目的 1—4章主要体现了夸美纽斯的教育目的观点 第一章：人是造物中最崇高、最完美、最美好的 第二章：人的终极目标在今生之外 第三章：今生只是永生的准备 第四章：永生的准备有三个阶段 终极目标—天堂：“每个人的生活和住所有三重。即母亲的子宫、世上和天堂。” ；“现世的人生，也只是永生的一种预备，它存在的目的是使灵魂利用身体作中介，去为未来的生活预备各种有用的事项”。 永生做准备：1、理性的动物；2、一切造物的主宰；3、造物主的形象和爱物。用三个词来表明这三个方面就是：1、博学（人要成为理性的动物就必须能呼唤出万物的名字）；2、德行或恰当的道德（具有管束万物与自己的能力）；3、宗教或虔诚（使自己和万物都归于上帝） “人类的一切优点完全表现在这三种品质（博学、德行或恰当的道德、宗教或虔信）中，因为只有它们才是今生与来生的基础。” 返 回 教育的作用 5—7章主要体现了教育的作用 第五章：这三者（学问、德行与虔信）的种子自然存在我们身上 第六章：假如要形成一个人，就必须由教育去形成 第七章：人最容易在少年时期去形成，除了这种年龄就不能形成得合适 教育对人的作用：“我们已经知道，知识、德行与虔信的种子是天生在我们身上的；但是实际的知识、德行与虔信却没有这样给我们。这是应该从祈祷，从教育，从行动去取得的。”“我们由此可以知道，凡是生而为人的人都有受教育的必要，因为他们既然是人，他们就不应该成为无理性的兽类，不应当变成死板的木头。” 教育对社会发展的作用：“教育是人类得救”的主要手段，“有教养的民族能利用的宝藏”，“它能使社会减少黑暗、困扰和倾轧”。