《人类老师》教学设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 5 　　《人类的老师》教学设计?? 这是一篇关于仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的愿望。课文有7个自然段。3、4、5自然段列举了三个例子，内容很具体，层次也很清楚，引人入胜。也正是我们要重点引导学生学习体会的段落。从中可以激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。 [目标预设]?? 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。?????????????????????????? ?3、体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。? [重点、难点] 教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。 教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容，弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 ????[设计理念]? 这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，可打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，反复研读，挖掘文本内涵，亲身体验自主学习的快感和学习语文的乐趣，激发学生探索大自然的强烈愿望。? [设计思路]? 这篇课文共有七个自然段，系总分总结构，第三、四、五自然段系课文的重点。根据课文的结构特点及课后练习第5题的提示，教学本文，可按如下思路展开： 1、揭示课题，推知内容； ?2、抓住重点，导读引悟，重点段结构相似，教师将主要精力集中在第三自然段，其余两段让学生用同样的方法读悟便会学得轻松、顺利、快乐、高效； 3、展示资料，充分交流让学生得法于课内，得益于课外，； 4、总结本课，鼓励创造。 ?[教学过程]??? ???第一课时? ???? 读通课文，整体感知课文内容；学习生字词，扫除阅读障碍。 第二课时 一、复习导入 1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？（各种生物） 出示：其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。 ??????? 自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊! 初步认识“首尾呼应”。 2、课文哪些自然段具体介绍了人类的老师的呢？请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。 二、细读感悟 （一）用自己喜欢的方式分组自学课文36小节，找出课文中人类的“老师”。 提示：1.“老师”是谁？ 2.“老师”身上有什么特点？3.人类受到什么启发？ “老师” 特点 启发 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （二）学习第三自然段 1．读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这段的主要内容说清楚吗？ 2．卡片：科学家从____得到启示，发明了____。 人们模仿____造出了____。 3．结合学生回答，板书：飞机设计。 4．人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？ 5．出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。 6．指读句子。 7．是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题） 8．30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句） 9．师戴上蜻蜓头饰：我叫蜻蜓，我的翅膀末端，有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从我身上找到了防机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓人类的“老师”。所以作者情不自禁地说 投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！ 10?．指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。 11．现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？(学生回答，指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。 12．现在，你们能仿照第一自然段说说这一段的主要内容吗？ 13．小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍） 1