《池子与河流》教学设计.doc

《池子与河流》教学设计 　　教学目标 　　知识与能力 　　1．会认8个生字，能读准 字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。 　　2．读懂课文的内容，理解课文蕴含的道理。 　　过程与方法 　　1．分角色有感情地、流利地朗读课文，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美。 　　2．把本课与本单元学习的其他 寓言进行对比，注意课文在形式上的特点。 　　情感、态度与价值观 　　让学生知道人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭的道理。 　　重点难点 　　教学重点 　　1．会认8个生字，能读准字 音，认清字形，理解这些生字组成的新词。 　　2．通过 分角色朗读的形式进一步理解课文，体会诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美。 　　教学难点 　　让学生知道人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭的道理。 　　课时安排 　　1课时 　　教学过程 　　一、导入新课，揭示课题 　　池子每天安闲地躺在泥土里，过着无忧无虑的生活；河流背负着沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它们之间会发生什么事情？我们一起来看一看吧。 　　二、字词学习，基础积累 　　1．教师范读课文，重点指导“滔滔”“遵循”等生词的读音。 　　2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 　　3．检查自学情况，理解词语的意思。 　　(1)教读生字并组词造句。学习“妇、滔”这些生字可以结合图片，学习“涯、循、验”这些生字时要注意与形近字的区别。 　　形近字对比示例： 　　涯(生涯)-崖(山崖) 　　循(遵循)-盾(盾牌)-遁(逃遁) 　　验(应验)-脸(脸色)-险(危险)-捡(捡拾) 　　(2)归类识字。 　　部 首归类示例： 　　氵：滔(滔滔)-涯(生涯)-池(池塘)-流(河流) 　　(3)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。 　　三、通读课文，整体感知 　　学生自读课文，标出自然段并给诗歌划分层次。 　　明确： 　　第一部分(1～6)：写池子享受安逸清闲的生活，不理解河流为何那么忙碌。 　　第二部分(7、8)：写河流不顾自身安逸，为人们做贡献。 　　第三部分(9)：写一年年过去，河流至今长流，池子已完全枯干。 　　第四部分(10)：点明主旨--才能不利用就会衰退，才能被懒惰支配就会一无所为。 　　四、课文研读，突破重难 　　1．池子为什么提议河流抛开原有的生活？ 　　明确： 　　池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生 活。 　　2．品味下面句子的表达效果。 　　可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。 　　明确： 　　这个句子运用了比喻的修辞手法，把泥土比喻成鸭绒垫，突出了泥土的柔软、舒适；一个“躺”字运用 了拟人的修辞手法，形象生动地表现出池子积聚在泥土上的情态，表达出池子安闲、惬意的心情。 　　3．河流所提到的“自然规律”指什么？ 　　明确： 　　水要流动才能保持鲜活。 　　4．河流为什么会受人们的尊敬？ 　　明确： 　　因为河流抛弃了自身的安逸， 年年用源 源不断的清洁的水给人们带来了利益，所以河流受到人们的尊敬。 　　5．池子和河流各代表了什么样的人？ 　　明确： 　　池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。河流代表那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。 　　教师点拨： 　　借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。课文就运用了这种手法，以池子象征那些贪图安逸的人，以河流象征那些积极进取的人。 　　6．你从这则故事中懂得了什么道理？ 　　明确： 　　人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。 　　五、课堂小结，效果强化 　　贪图安逸的池子，忙碌奉献的 河 流，你更赞同谁的观点呢？我想，大家还是更喜欢为人们做贡献的河流吧。希望同学们在今后的生活中，不要学习浪费才能、贪图享乐的池子，要做积极进取、创造价值的河流，让自己的人生绽放出耀眼的光彩。 　　六、练习设计，巩固提升 　　请完成本课对应训练。 　　七、板书设计，知识构架 　　池子与河流 　　池子：安闲　无忧无虑　完全枯干 　　河流：忙碌　滚滚滔滔　长流不断 　　利用才能积极进取