有理数乘方说课稿.doc

PAGE - PAGE 4 - 优质课评 比说课稿 有 理 数 的 乘 方 桥头中学: 岳佐中 在以学生发展为本的教育理念的指导下，为提高学生的学习兴趣及效率，提高教学质量，结合新课程标准的要求，我对七年级第一章第六节作如下的设计。 一、说教材 1、地位作用： 有理数的乘方是七年级上学期第一章第六节的教学内容，是有理数的一种基本运算，从教材编排的结构上看，共需要3个课时，此课为第一课时，是在学生学习了有理数的加、减、乘、除运算的基础上来学习的，它既是有理数乘法的推广和延续，又是后继学习有理数的混合运算、科学记数法和开方的基础，起到承前启后、铺路架桥的作用。在这一课的教学过程中，可以培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，以及转化的数学思想，通过这一课的学习，对培养学生的这些能力和转化的数学思想起到很重要的作用。 2、教学目标： （1）知识与能力：让学生理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义；能够正确进行有理数的乘方运算。 （2）过程与方法：在生动的情境中让学生获得有理数乘方的初步经验；培养学生观察、比较、分析、归纳、概括的能力；经历从乘法到乘方的推广的过程，从中感受转化的数学思想；进一步培养学生用数学的能力。 （3）情感、态度与价值观：让学生通过观察、推理，归纳出有理数乘方的符号法则，增进学生学好数学的自信心；通过由具体实例的抽象概括的独立思考与合作学习的过程，培养学生实事求是的态度、探索的精神以及善于质疑和独立思考的良好学习习惯。 3、教学重点： 有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及其相互间的关系；有理数乘方的运算方法。 4、教学难点： 有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及其相互间的关系的理解。 二、说教学方法 启发诱导式、实践探究式。 三、说学法 根据初一学生好动、好问、好奇的心理特征，课堂上采取由浅入深的启发诱导，随着教学内容的深入，让学生一步一步的跟着动手、动脑、动口，在合作交流中培养学生学习的积极性和主动性，使学习方式由“学会”变为“会学”。 四、说教学手段 利用多媒体教学，目的之一是使课堂生动、形象又直观，能激发学生的学习兴趣，目的之二是增大教学容量，增强教学效果。 五、说教学设计 （一）创设问题、引入新知 1、通过折纸活动，引导学生观察每折一次之后，纸的层数、厚度的变化，从而发现规律；并进一步让学生大胆猜想。给出结果后，交待通过本节课的学习，我们就能验证出结果是否是真的。然后引出课题。 22、利用以下几个问题引出乘方概念： 2 项原则 （1）边长为5的正方形的面积是 。 项原则 （2）棱长为2的正方体的体积是 。 （3）下图是细胞分裂示意图，当细胞分裂到第6次时，细胞的个数是多少？ …… 第1次分裂 第2次分裂 第3次分裂 第6次分裂 …… 2个 2×2（个） 2×2×2（个） 多少个 （让学生思考回答、教师引导、归纳同时显示问题答案） （4）类比4+4+4=4×3 2+2+2+2+2+2=2×6 相同因数的乘法如何简化? 显示 52 23 26 如果把这些因数换成a呢? （二）学习乘方概念 1． a·a·…·a怎样简记？怎样读？然后让学生生阅读课文，自学概念。 n 个 a 2．有理数的乘方：求n个相同因数的积的运算。乘方的结果叫做幂。 3、 提出问题：到目前为止，对有理数来说，我们学过的运算有哪些？分别是什么？运算结果叫什么？（让学生讨论交流回答，教师显示问题答案） 显示 显示答案： 运算：加、减、乘、除、乘方 结果：和、差、积、商、幂 4、认识an：an中，a叫做底数，n叫做指数。 an的读法：按运算读作a的n次方，按结果读作a的n次幂。 5、提出问题：在an中，底数a表示什么？指数n表示什么？an就是多少个什么相乘？（让学生小组讨论、发表意见、教师归纳、补充说明、显示答案） 6、强调注意：弄清指数与底数的意义，不能把指数与底数直接相乘；指数是1常省略不写；底数分数、负数时，一定要用括号把底数括起来。 7、通过练习，巩固概念：练习题见幻灯片13、14、15。 （三）乘方运算教学 1、探索如何进行乘方运算呢? 乘方→乘法 2、例题解析。 例1 计算： (1)(-4)3 2) (-2)4 3、完成列各题后探索法则 比一比：看谁算得又对又快。 (-2)5=