精心设计方案作业践轻负高质.docVIP

精心设计作业 践行轻负高质-中学数学论文 精心设计作业 践行轻负高质 徐海玲 （临海市大田中学，浙江台州317004） 摘要：“轻负高质”是教育的永恒追求，也是一项长期而艰巨的任务。只有先把学生过重的课业负担减下来，才有可能为学生全面发展创造更广阔的空间。为了改变当前教学中学生负担过重的现象，教师应采取各种有效措施来减轻学生过重的课业负担。本文就减轻学生的数学作业负担谈论一点自己的看法。 关键词：作业；轻负；高质 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-01-0103-01 “轻负”，即给学生减轻过重的学业负担。作为受教育对象的学生，要通过学习获得真知，成长成才，一点没有压力是不行的。适度的压力应该是学生自主发展的动力，关键是这种压力必须以学生的身心健康发展为前提。所以，我们要减的是给学生的身心健康带来不利影响的压力与负担，这些过重的负担中就包括过多的作业量给学生造成的身心疲惫感。为此，要做到轻负，从适量的作业上着手是一条可行之路。 “高质”，即提高教育教学质量。在将学生过重的课业负担减下的同时，如何提升教学质量更是重中之重，也是“轻负”的生命力所在，如果没有高质量的教学保证，那么单纯的“轻负”将失去全部意义。为此，提高作业质量是必然的。下面笔者就结合自己的实践谈谈如何实现作业的“轻负高质”。 一、教师自己编写作业讲义具有最强的针对性 因为准确把握学情是科学有效的设计作业的前提，只有弄清学生每节课所要达到的目标及知识技能发展的水平，才好把握作业的训练目的和作业的难易程度。布置作业并不是教师随便应付的一件事，而要经过深思熟虑后编写出一定数量的题目，以此帮助学生巩固课堂上所学知识、提高应用能力。这样的题可以以一顶十，不但能够减轻学生作业负担，同时也能提高学习效率。而任课教师最了解自己的教学内容和教学对象，对自己学生的学习基础和接受能力最有发言权。另外，每个教师也有其学识和才情上的差异，对教材和教学内容的理解自然也各有侧重。 二、编写作业讲义最能体现分层次教学的理念 学生在知识基础和接受能力上的差异是客观存在的，否定或无视差异并不表示尊重学生。不同学生对作业难度评价的差异正体现了学生对分层布置作业的需求。教学的目的不是让所有的学生都成为同样的个体，而是让他们成为最优秀的自己。然而只有任课教师才更了解自己班级学生的个体差异，在立足于大多数学生的总体学习水平之余还能充分考虑到不同学生的需求。对作业题做到有梯度、有区分度，对不同学生提出不同的要求，多层次、有弹性。作业设计，重点体现双基的落实和本节重点、难点的创新与突破。脱离学生主体和双基落实的都不是好的设计，就会导致课堂教学流于形式。所以，分层作业、分层评价，把教科书上的作业整理、分解、分类以适合自己的学生，给每个学生自主学习和自主发展的平台，让自编作业成为学生体验自信、快乐、欣喜的动力之源。此种设计也可避免作业的枯燥乏味，以调动学生做作业的积极性，充分实现因材施教，分层解决，共同进步的目标。 三、学数学常常有三个“瓶颈”:重点难以理解、难点不易分析、举一不会反三 设计作业时：容量不能大，给足时间让学生体会“新课导学”：难点应分解，“跳一跳”能“摘桃子”；课后作业尽量少而精，力求“同中求异,异中求同”；对常规的公式、法则的顺用、逆用，通性通法最好反复练习，不厌其“烦”。如：复习“随机事件的概率、基本性质”（重、难点：正确理解互斥事件、对立事件）。 （一）分组讨论，举例 1、事件的包含与相等，两事件的交与并； 2、填空若A∩B为不可能事件（A∩B=Φ），那么称___________； 若A∩B为不可能事件，A∪B为必然事件，那么称； 归纳：（1）A,B互斥A，B不一定互斥且A+B是必然事件；（2）A,B对立则A，B对立；（3）A,B互斥PA+B=PA+PB； （4）A,B对立PA+B=PA+PB=1。 你能用集合诠释①②③④吗？ （二）积累与升华 1、从装有红球和绿球的口袋中任取2个球（其中红、绿球都多于2个），那么互斥而不对立的两个事件是（） A.至少有一个红球与一个绿球B.恰有一个红球与恰有两个绿球 C.至少有一个红球与都是红球D.至少有一个红球与都是绿球 2、下面有三个游戏规则，袋子里分别装有球，从袋中无放回地取球，分别计算甲获胜的概率，哪个游戏是公平的？（数学必修（3）第133页A组习题1） 拓展：对游戏3，你能设计一算法描述其过程，并用框图表示吗？ 3、从1，2，3，……，9中任取两数，下列四个事件：①恰有一个偶数和恰有一个奇数；②至少有一个奇数和两个都是奇数；③至少有一个奇数和两个都是偶数；④至少有一个奇数和至少有一个偶数。是对立事件的是（） A.（1）B.（2）（4）C.（3）D.（1）（3）. 虽然，1的算法设计作业跨度较大，