中小学生网络道德问题形成与对策.docVIP

PAGE PAGE 4 中小学生网络道德问题形成与对策 深圳市人民小学 周丽晖 随着信息时代的到来，网络在造福人类的同时，也给传统社会带来了许多棘手的问题，特别是它带给广大中小学生的负面影响更是成为了社会各界关注的焦点，如何对中小学生有效进行“网德”教育提几点拙见。 一、中小学生网络道德形成的三个问题 现代信息技术高速发展，网络普及化不断扩展，互联网以其鲜明的特性，独有的普遍性，冲击和挑战着社会生活的诸多方面。网络是一柄双刃剑，在促进社会进步的同时，也造成了中小学生道德发展过程中的一系列问题。 问题一：网络给中小学生道德发展带来的问题——首先网络充斥的不良信息，造成中小学生思想道德观念混乱，例如：沉溺于网络交际的中小学生参加社交的机会大大减少，热衷于虚拟交往使部分人疏远了现实中的人际交往，造成现实社会中人际关系淡化，道德情感淡漠。再次，虚拟的、匿名的网络环境容易使学生将自己作为道德行为的唯一判断者，否认道德的普遍性，陷入道德相对主义，道德意识弱化，道德自律降低。如司空见惯的网络不文明用语、网络恶作剧。再如屡见不鲜的制造和传播病毒；制造、传播色情、暴力信息；黑客攻击；网络赌博、诈骗等网络犯罪行为。还有盲目崇拜黑客，推崇西方价值观等。 问题二：其他的一些非网络道德问题——如网络沉溺导致青少年生物钟紊乱，思维迟缓，情绪低落，甚至会出现自残意念和行为，还有一些学生荒废学业，这些都严重影响青少年的身心发展。 问题三：德育对象的变化，使学校德育面临新挑战的问题——如网络信息的发展，使学生接触到各种异质文化、多元价值观，学校不再是权威知识的唯一来源，如何进行价值引导，帮助学生建构正确的价值观是摆在教育者面前的紧迫课题；网络的匿名性和虚拟性对道德主体提出了更高的要求，道德自律将成为学校德育的目标；网络向学校传统的单向灌输、说教和被动德育模式提出挑战。 二、中小学生网络道德问题形成的四个原因 面对网络引发的中小学生网络道德问题，法学家、心理学家、社会学家德育专家和伦理学者从不同的侧面追根溯源，探究这些问题背后的深层原因。我比较认同德育专家和伦理学者从当前学校德育现状和学生道德水准以及社会环境的影响综合分析其原因。 （一）网络的快速复杂、虚拟隐蔽和自由开放导致中小学生道德观念的混乱 首先，网络的复杂性和快速性。网络上既可以浏览信息也可以发布信息,这种交互式的交流方式必然导致网络信息的繁杂混乱,而网络不良信息的快速传播,对中小学生道德形成有着无法预测的负面影响。 其次，网络的虚拟性和隐蔽性。网络的虚拟性为人们提供了犹如身临其境的仿真画面，沉溺于其中的中小学生在—机—人的相对封闭的环境里很大程度上失去了与他人、社会接触的机会，忽视了情感需要，容易加剧自我封闭，造成人际关系的淡化，造成角色自我迷失和多重性格。网络虚幻的美好与现实产生巨大的反差从而影响学生的生活自信心，使其难以适应复杂的现实社会。同时，网络的隐蔽性使得隐瞒身份成为可能，这就为网络犯罪、现实道德规范失效、中小学生道德意识弱化提供了天然屏障。 最后，网络的自由性和开放性。从表面上看来网络为人们提供了平等的文化参与机会，给异质文化的传播带来了前所未有的通畅渠道和交流机会，但却并不意味着不同文化之间的沟通比以前更为有效。计算机网络是以高科技为依托的，我国与西方发达国家的技术差距必然带来信息流向的不平等，少数国家依靠技术上的优势，几乎垄断了网络信息资源，构成了信息霸权。 （二）中小学生独特的心理特点使其在网络之中迷失自己 首先，中小学生好奇心强,自制力差。许多中小学生是因为好奇或无意识才接触到网络色情、暴力信息，因为好强、追求刺激才开始打游戏，同时由于他们自制力差而沉溺于此，不能自拔。 其次，求知欲强,信息选择、判断能力差。中小学生热爱新奇的知识,接受新事物快,勇于尝试新行为,但是面对网络上纷繁复杂的信息，他们往往无所适从，不知道如何下手，或者找不到自己需要的有用信息，或者被不良信息诱惑。如学习黑客技术，并利用技术黑别人的账号、侵犯他人隐私。 最后，渴望情感交流。科学研究表明，中小学生正处于情感体验的高峰期，他们情感世界中或喜、或悲、或乐、或愁、或爱、或恨都有强烈的表现。他们需要平等、自由的交流和宣泄，需要同辈的认同和肯定，网络正好为他们提供了这样的舞台。 （三）学校德育滞后、心育缺失及配套师资缺乏制约着教育作用的落实 学校德育滞后表现为：德育内容落后、空洞、抽象，忽视现实矛盾，脱离实际；德育途径单一，主要靠课堂说教，没有很好的利用家长和社会力量；德育模式单调，主要是单向“灌输”和“被动接受”，忽视学生的主体性，不注重学生主观能动性的发挥。 相关教育的缺失和缺乏包括：首先，我国现行学校教育目标，具体到学校开展学校信息技术课程的目标，存在一定偏差，我们开设信息技术课的重点是培养学生的基