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关于加强“五环节” 教学工作的基本认识 闵行区教师进修学院 金中 良好教学行为的七条准则 1．良好的教学行为鼓励学生与教师之间的交往。 在本学期开始的两周之内，我能叫出自己学生的名字。 我通过演示与讲述帮助学生逐步了解语文学科领域的种种学习活动。 2．良好的教学行为鼓励学生之间的合作。 我鼓励学生以合作的方式预习上课内容或准备考试。 在课程中，我成立了“文学社”、研究小组或活动团队。 3．良好的教学行为鼓励主动学习。 我鼓励学生质疑我的观点、其他同学的观点、阅读材料和其他教学材料中提出的观点。 我让学生分析现实生活的具体情景，并不断地梳理与检视自己的思想。 4．良好的教学行为提供及时的反馈。 我在一周之内返回试卷和作文本。 我给学生提供机会，让他们计划与我一起商讨他们学习上进展的时间安排。 5．良好的教学行为强调学习的时间投入。 我清楚地告诉学生他们在课前准备上应该投入的时间底限。 如果学生在我的课上缺课了，我会要求并指导他们补上所缺的内容。 6．良好的教学行为向学生传达较高的期望值。 在课程的开始之初，我就通过书面和口头的方式向学生清楚地表达了对他们的期望。 我鼓励学生大量的写，赞许他们自发地开展各类语文学习活动。 7．良好的教学行为尊重不同的才能和学习方式。 我在选择阅读材料和设计活动时考虑到了学生的文化背景情况。 在课程开始阶段我就努力地了解学生的学习风格，兴趣与秉性。 美国教育家芭尔、戈塔等在1995年，描述了当今教育改革的一些趋变，列举如下，以供参考： 任务与目标：从提高教的质量到提高学的质量。 成功标准：从“灌输学生的教学质量”到“激发学生的教学质量”。 教学结构：从“上了多少教学内容”到“特定的学习成果” 学习理论：从“学习是渐进式的、线形的”到“学习是套嵌式的，是知识框架的互通互动。” 学习方式：从“记忆”到“关联” 认识论：从“归纳主义；事实和记忆”到“建构主义；探究和创造” 教师角色：从“主要作为讲解者”到“主要作为学习方法和学习经历的设计者。” 教学环境：从“竞争性个体行为”到“教室内的合作学习，教师合作团队”。 技术使用：从“练习和实践；课本替代物；粉笔—讲解替代物”到“解决问题，交流，合作，信息渠道，表达” 教学评估：从“参数参照（在曲线上打分）；以考试为典型做法；课程结束时给学生定级”到“标准参照（根据预先设定标准打分）；以课堂表现和学习档案为典型做法；教学结束时给学生定级（教学过程中的持续性评估）”。 3．保障备课质量 要保证教师有足够的备课时间，对教师备课应进行指导和帮助，要为教师备课创造一切必要的条件。在备课时间、备课内容上，应处理好市区两级学科教研中心、校教研组、校年级备课组和教师个人几个层次备课的协作关系，使个体或小群体优势迅速转化为大群体优势。 备课 上课是教学活动的主要形式，是教学工作的中心环节，学校领导和教务部门要用主要力量来加强该教学环节的管理。 1．明确上课要求 面向全体老师提出上好课的基本要求。这些要求主要是：依据教学设计有序开展教学活动；有机整合三维目标，并将“两纲教育”融入学科教学内容之中；充分发挥教师的主导作用，密切关注学生的学习状态；努力做到精神饱满，语言通俗易懂，准确简练，板书工整、演示正确；合理有效地使用教具及多媒体设备；严格遵守课程表与作息时间表，按时上下课，不随意增减课时和私自调课等。 上课 2．关注上课实效 要关注上课实效，研究、改进课堂教学。不同的学情对课堂教学的要求是不尽相同的，加强教学方法的研究、改革课堂教学是教学管理的一项常规工作。学校要经常性地组织教师开展听课、观摩等教研活动；要围绕是否有利于学生发展的这个课题，支持鼓励教师改革教学方法、积累教学经验、形成教学风格。 上课 布置与批改作业是教学过程中不可忽视的工作，是巩固学习内容，检查教学效果，诊断学习问题，指导学习方法的重要手段，学校教学管理部门应在认识上高度重视，要注意以下几点。 1．科学地布置作业 作业的布置要符合学科课程标准的要求，严格控制作业的次数和难度；要根据教学目标、教学内容和学生实际，科学合理地设计作业；要考虑不同学生的具体情况，分别提出要求；作业、练习的内容和形式宜多样化，要注重有效性；要加强组织各科教师之间的联系，及时沟通教学情况，以便平衡作业数量。 作业的布置与批改 2．明确规范作业要求 各学科教研组对书面作业应有统一的规范，严格要求学生按统一的规范完成作业，培养学生良好的学习习惯；对无故不做或不认真完成作业的学生，要进行批评教育，并要求补做；对独立完成作业有困难的学生，要教育他们在独立思考的基础上，与同伴互助互学。 3．认真批改，及时矫正 教师对作业的批改要认真、及时；作业批改的数量与要求，要根据学科特点和