“校本培训”的过程管理与方法 (2).pptVIP

“校本培训”的过程管理与方法 武汉市吴家山中学 黄立俊 1. 背景介绍 东西湖区教育局十分重视教师队伍建设，对东西湖区“十一五” 期间教师专业发展进行了全面规划，相继出台了下列六个文件，把教师发展、继续教育、校本培训放在教育发展的重要位置。 《东西湖区2008-2012年教师教育规划》（东教[2008]14号） 《东西湖区2008-2012年“教师素质提高工程”实施方案》（东教[2008]15号） 《东西湖区中小学教师继续教育管理办法（试行）》（东教[2008]16号） 《东西湖区2008年中小学教师继续教育工作要点》（东教[2008]17号） 《东西湖区骨干教师管理试行办法》 （东教[2008]52号） 《东西湖区2009年骨干教师行动方案》（东教[2009]10号） 以东西湖教校为主体全面贯彻落实上述文件精神，东西湖教校承担的学科专业培训、骨干教师培训、校级干部培训、课程改革培训、教材教法培训等等，全面铺开，收到了良好的效果。 工作目标：给政策，抓落实，给资金，有成效，出特色，创品牌。 2. 思想认识 国运兴衰，系于教育， 教育成败，系于教师； 树立“教师第一，学生第二” 的管理理念； 让教师“沐浴温暖，收获崇高”， 让学生“增强才智，成就未未”； 高质量，靠高效课堂，高效课堂靠 足智多谋的教师； 继续教育让教师得到实惠—— 延长教师的职业涯； 继续教育让学生得到实惠—— 步入相容而美妙的世界； 继续教育让学校得到实惠—— 促进学校高效发展可持续发展。 3. 继续教育若干模式 3.1 校本培训模式 3.2 自修反思模式 3.3 导师制培训模式 3.4 网络式培训模式 3.5 菜单式培训模式 3.6 研培结合培训模式 3.7 调查考察培训模式 3.8 专题研究培训模式 4、校本培训模式4.1 校本培训的由来与内涵 “校本培训”是二十世纪九十年代从欧洲传入我国的。 其内涵是：（一个立足，二个充分，二个需求） 在上级教育部门的指导下，以教师任职学校为基本单位，立足本校实际； 充分利用学校人力、物力、财力、信息等现有资源，有利于缓解工学矛盾，解决经费不足问题； 充分发挥学校在继续教育中的导向、计划、组织、管理、指导、辐射、监控、评估、激励等功能； 根据学校需要与教师需求，制订培训计划，通过多种途径、多种形式，更新教师教育观念、拓宽教师知识面、提高教师教育教学能力、培养提高教师综合素质的一种继续教育培训方式。 4.2 校本培训的意义与价值 4.2.1 有利于教师继续教育的持续 有效开展 (在时间上， 在内容上，在组织上) 4.2.2 有利于教育实践的改革和学校发展 4.2.3 有利于教师学以致用和专业发展 4.3 校本培训的基本特点 校本培训的基本特点是： 校本培训具有针对性、灵活性、多样性、实效性、实践性，是继续教育中一种最为经济有效的全员性培训，是集中培训的延伸和补充。 立足于本职、本岗、本校，以教师素质的“同质转化”原理为理论依据，以学校最基本的教育教学实践领域为阵地，促进教师专业性知识、条件性知识和经验性知识的结合，将教师的个人素质提高、学校的目标实现和社会任务的完成有机统一起来，使之相互促进，相得益彰。 5 、校本培训的过程与方法5.1 更新观念，树立校本培训新理念 在推行素质教育和贯彻新课程标准的今天，需要一支“思想开放、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人”的具有创新能力的教师队伍。 在这支队伍的成长过程中，继续教育是有效途径，“校本培训”是必由之路。 帮助教师树立终身学习的信念： 改变“一朝学成，终身受益”的传统观念； 明确“用昨天的知识，教今天的学生,干明 天的事业” 行不通； 明确教师培训应贯穿于教育教学的全过程； 明确教师培训应贯穿于学校改革与发展的 全过程； 明确教师培训应贯穿于学校管理的全过程； 明确教师培训应贯穿于教师教学生涯的全 过程； 充分体现校本培训的基层性、全程性、终身性原则； 突出“以校为本，以人为本”的培训理念，紧紧围绕学校整体发展目标，在促进教师个体发展的基础上，推进教师群体的发展，进而促进学校整体发展。 5.2 确定目标，构建校本培训新体系5.2.1 面向未来，明确培