七年级上册生物脊椎动物的主要类群(第一课时）.docVIP

作者姓名 学校 学科 生物 年级/班级 教材版本 济南出版社 课时名称 脊椎动物的主要类群 上课时间 学生人数 单元背景 单元学习概述 第二章《生物圈中的动物》和前一章《生物圈中的绿色植物》的内容共同为学习生物分类、生物多样性的保护和生物的进化做必要的知识储备。本章中的前两节为后两节奠定基础。动物的行为是通过运动实现的，两者有不可分割的联系。 课时设计说明 本节课采用“教为主导、学为主体”的教学方法，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。在进行本课教学时，结合学生常见的动物，充分利用多媒体课件的直观作用，让学生通过观察图片中熟悉的各种动物和对设计的问题进行主动思考，小组讨论、自学教材，自主探究，找出它们的相似特征，教师再精当点拨。最后由学生讨论、总结归纳出它们与生活环境相适应的特征，进一步树立结构和功能相适应的观点。学生实验过程中，教师加强引导，规范实验步骤，培养学生分析能力、观察能力和操作能力。 学情分析 通过对上节课内容的学习，学生对动物的基本特征已有了大致了解，初步掌握了学习动物的类群的规律和方法，为本节课的学习“脊椎动物的主要类群”奠定了知识和基础。本节课所学习的脊椎动物一般个体比较大，生活中对脊椎动物的观察较多，学生的感性认识丰富。同时学生通过视频媒体，也了解了大量的脊椎动物知识。但学生对脊椎动物的认识仅仅停留在外部形态和生活习性等方面，对于它们的内部结构和生理特性知之甚少，也不清楚’“结构和功能相适应的”生物学观点。 学习目标 1．知识目标 （1）观察鲫鱼的形态结构，说出鲫鱼的生活方式和与之相适应的形态结构特点。（重点） （2）描述鱼类的主要特征，说出鱼类适应水中生活的形态结构特点（重、难点、） （3）尝试描述两栖动物和爬行动物与其生活环境相适应的形态特征。 2.能力目标 通过探究活动的实施，发展学生科学探究能力和小组合作解决问题的能力。 3．情感、态度与价值观目标 （1）初步确立生物结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境。 （2）通过分组实验，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养。 教学重难点及解决措施 本节课采用“教为主导、学为主体”的教学方法，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。在进行本课教学时，结合学生常见的动物，充分利用多媒体课件的直观作用，让学生通过观察图片中熟悉的各种动物和对设计的问题进行主动思考，小组讨论、自学教材，自主探究，找出它们的相似特征，教师再精当点拨。最后由学生讨论、总结归纳出它们与生活环境相适应的特征，进一步树立结构和功能相适应的观点。学生实验过程中，教师加强引导，规范实验步骤，培养学生分析能力、观察能力和操作能力。 教学过程（可续行） 学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用 学生回忆 。 1.软体动物的主要特征是什么？ 2.节肢动物的主要特征是什么？ 3.无脊椎动物和脊椎动物的主要区别是什么？ 强化知识的识记和落实。 创设情景 激发兴趣 学生思考、讨论、交流、回答。 。 生活中常见的小动物鱼、乌龟、蜥蜴、蛇等，它们形态特征、生活环境各不相同 ，但是它们又有共同之处，这共同之处是什么呢？ 这节课我们来认识这些动物 。 脊椎动物的主要类群有哪些呢？ 出示课件：常见的脊椎动物有鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。 通过设疑激发学生探究新 知识的兴趣，从而引入课题。 学生看故事并回答问题。 【导入】：出示课件动画小鲫鱼和小蝗虫的对话 鲫鱼有哪些特点适应水中生活呢？下面我们一起来仔细观察鲫鱼，进一步认识鱼的特征。 从趣味小故事入手，提出问题激发学习 兴趣。 分组实验 引导探究 层层推进 学生依据观察顺序，观察鲫鱼的外部形态与生活环境相适应的特征，并作出回答： 背部深灰黑色，腹部白色，不易被敌害发现，是保护色。 身体侧扁、梭形，能减少游泳时的阻力 鳞片坚韧，有保护作用；侧线可感知水流、测定方向；体表粘滑，可减少游泳阻力。 学生展示交流探究结果：胸鳍、腹鳍可保持鱼体平衡；背鳍能保持竖直方向平衡；尾鳍能保持鱼体前进方向。各种鳍在运动中起协调作用。 鱼口与鳃盖的交替张合，与鱼的呼吸有关。 由许多块脊椎骨构成的。有支持和保护作用。 学生比较归纳， 并认真填写 表格。 学生列举出常见的鱼类。 讨论归纳鱼类动物的共同特征： 1.终身生活中水中；2.身体呈梭形；3.体表大多覆盖着鳞片；4.用鳃呼吸；5.用鳍游泳。 学生互相表达交流。 一 、分组实验：《观察鲫鱼》 【温馨提示 】：观察时结合课本 80页图片，并完成下列观察内容。 1．