一元一次不等式与一次函数说课.ppt

知识技能基础：本节课是学生已经在八年级上册学习了一次函数，以及本期学习了一元一次不等式后的新内容。 认知水平：在相关知识的学习过程中，学生已经能通过数学知识解决一些简单的实际问题，具有一定的合作学习与交流的能力，探索欲望强但探索效率不高。 思维水平：八年级学生的思维已逐步从直观的形象思维为主向抽象的逻辑思维过渡，而且具备一定的信息收集的能力。 教学重点：通过观察一次函数图象，利用图 象解一元一次不等式。 教学难点：根据题意列函数关系式，运用数形结合思想，利用图象解决实际问题。 资源链接 中学数学的基本知识分三类：一类是纯粹数的知识，如实数、代数式、方程（组）、不等式（组）、函数等；一类是关于纯粹形的知识，如平面几何，立体几何；一类是关于数形结合的知识，主要体现是解析几何。 数形结合是一个数学思想方法，包含“以形助数”和“以数辅形”两个方面，其应用大致可以分为两种情形：或者是借助形的生动和直观性来阐明数之间的联系，即以形作为手段，数为目的，比如应用函数的图像来直观地说明函数的性质；或者是借助于数的精确性和规范严密性来阐明形的某些属性，即以数作为手段，形作为目的。 恩格斯曾说过：“数学是研究现实世界的量的关系与空间形式的科学。”数形结合就是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系，既分析其代数意义，又揭示其几何直观，使数量关的精确刻划与空间形式的直观形象巧妙、和谐地结合在一起，充分利用这种结合，寻找解题思路，使问题化难为易、化繁为简，从而得到解决。“数”与“形”是一对矛盾，宇宙间万物无不是“数”和“形”的矛盾的统一。 教学反思 本节课在利用同一坐标系上两个一次函数解一元一次不等式部分花较多的时间。目的在于让学生有充分的思考空间与时间观察图像，进行探索。 注意让学生暴露在解决问题过程中所遇到的困难。 * * 杨磊 《一元一次不等式与一次函数》 北师大版《数学》实验教科书 教材分析 学情分析 目标与重难点 学案设计与运用 本节是义务教育课程实验教科书（北师大版）八年级（下册）第一章《一元一次不等式和一元一次不等式组》第五节的内容。函数、方程、不等式都是刻画现实世界中量于量之间变化规律的重要模型。本节内容是在学生学习一次函数、一元一次不等式后，再从函数的角度对一元一次不等式重新进行分析，渗透三者之间的内在联系,利用函数与不等式的结合，提高应用函数知识分析、解决实际数学问题的能力。它不是简单的回顾复习，而是居高临下的进行动态分析，运用数形结合思想，帮助学生从整体上认识不等式。 一、教材分析 但由于我班学生存在比较严重的两极分化，且整体水 平较低，因此，学案的编写以及课堂中运用学案教学 都面向中差生。只设置一定拔高题针对优生。 二、学情分析 教学目标: 1、知识与技能目标: 利用一次函数图象解一元一次不等式及相关应用问题。 2、过程与方法目标: 通过观察、比较，分析一次函数与一元一次不等式（或方程）的内在联系，体会数形结合的思想。 3、情感与态度目标: 在探索一次函数与一元一次不等式关系的过程中，通 过讨论、交流，培养同伴间的合作学习，获得成功体验。 三、教学目标、重难点 四、学案的设计及运用 由于利用“学案”进行导学讲评式教学，使学生进行有效的自主学习、探究，学生成为学习的主人,成为教学的主体，教师必须在二度消化教材和对自己所教学生的认知水平与知识经验进行认真分析的基础上，合理地处理教材，并将学法指导有机融入到学习的各个环节中.一节教学内容的完成，依赖于三个环节的良好结合，课前自学、课堂学习、课后复习。针对我班学生的水平和本节课的内容，对学案的运用是，学习准备、解读教材要求学生课前完成，挖掘教材作为难点由师生共同在课堂上完成，达标测评作为课后作业。在课堂上渗透数形结合的思想。 学案编写目的在于引导学生自学，但不表示教师完全不讲，实际上对教师的讲解要求更高了，在每一个学习环节中，教师都可提出更有挑战性的问题，引导学生深入思考，强调易错的地方，在重难点处教师适当精讲。 一、学习准备 1、一次函数y=kx+b(k≠0)?的图象是 。 在作一次函数图象时，需描两个点，一般描点A（0， ）和B（ ，0） 2、对于一次函数y=3x+1， 当3x+1＞0时，y 0； 当3x+1= 0时，y 0； 当3x+1＜0时，y 0。 3、解不等式：（1）2x－5＞0； （2）2x－5＜0； 解方程：（3）2x－5=0， 还有其它方法解上面三个式子吗？ 学习过程设计 “学习准备”是学生在课前完成的内容。 请个别学生口答，集体纠错。 学案的运用 提问:（2）可否不找坐标轴上两点而另取两点？ 教师提问：（1）一