陶渊明杂诗十二首(其二)教案教学设计1.pdfVIP

陶渊明杂诗十二首（其二） 教案教学设计 1 课时 两课时 学习 目 标 知识与技能：了解陶渊明的 生平经历， 知道魏晋门阀士族制度对知识分子的压制、 迫害； 细心品味诗中的意象， 理解诗歌的艺术构思和意境创设。 过 程与方法：教师范读提示字音、节奏，学生参照注释朗读分 析初通大意，师生共同探究主题、手法、思想意义。 情感 态度和价值观：理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选 择，感受作者寂寞、苦闷的思想感情， 重点难点教法 教学 重点：朗读品味诗句的意思，理解诗歌抒发的悲哀寂寞的情 感。教学方法：涵咏诵读感受诗歌的韵律、意味，讨论作者 人生选择的意义。教学设想：读一读，想一想，评一评，议 一议 l 第一课时 一 、课前导入： 中国古代的文人，有嗜 酒的共性，这与陶渊明的影响是分不开的。白居易在《效陶 潜体十六首》 。其中写到：先生去我久，纸墨有遗文。篇篇 劝我饮，此外无所云。我从老大来，窃慕其为人。其他不可 及，且效醉昏昏。白居易的这首诗就说得很明白： “其他不 可及，且效醉昏昏。 ”下面让我们与陶公对饮畅叙。 二、作 者简介： 陶渊明 （352 或 365 或 372 或 376—427 ），字元亮， 别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳 柴桑人（今江西九江市）人。陶渊明出身于破落仕宦家庭。 曾祖父陶侃，是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马，都 督八州军事，荆、江二州刺史、封长沙郡公。祖父陶茂、父 亲陶逸都作过太守。年幼时，家庭衰微，八岁丧父，十二岁 母病逝，与母妹三人度日。孤儿寡母，多在外祖父孟嘉家里 生活。外祖父家里藏书多，给他提供了阅读古籍和了解历史 的条件，在学者以《庄》 《老》为宗而黜《六经》的两晋时 代，他不仅像一般的士大夫那样学了《老子》 《庄子》，而且 还学了儒家的《六经》和文、史以及神话之类的“异书” 。 时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不 同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种 不同的志趣。陶渊明是汉魏南北朝 800 年间最杰出的诗人。 陶诗今存 125 首，多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗、咏 怀诗和田园诗三大类。 三、朗读赏析 1．齐读前六句，概 述诗歌中的意象及意味 明确：时间在交替，日沦月出。 “遥 遥万里辉，荡荡空中景” 。这是一个生命无法与之相比的无 穷大的宇宙，也是一个象生命一样美丽而飘渺的虚空。 “风 来”、“夜中’两句中两个触觉意象把生命与巨大的空间分离， 限定在一个点上——房户、枕席 ; “气变”与“不眠”两句中 “易”和“永”在无限的时间运行过程与静止的这一“夕” 之间拉开了距离，前者迁化不已，此时已非彼时，后者却因 主观情感的悲凄、焦躁而凝定不动，从而凸现了此“夕”对 生命的体验与感受。 2 ．诗歌的七、八两句在诗中起何作用 讨论明确：总括前六句描绘的景象，以“悟”和“知”引入 到下面的抒怀，起承上启下的作用。