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小数的加法和减法 恩阳区第一小学：邓红梅 教学内容： 西南师大版四年级数学下册小数的加法和减法，数学书P106例1、例2及相关练习题。 教学目标： 1、知识技能目标： 　　（1）、认识小数加、减法和整数加减法在计算方法上的联系。 　　（2）、理解小数加、减法的计算方法。 　　（3）、能正确计算小数加、减法。 　 （4）、能运用这部分知识来解决简单的实际问题。 　　2、过程与方法目标：经历探索小数加、减法计算方法的过程；体验学习乐趣，总结学习方法。 情感态度价值目标：养成独立思考、主动探究的学习行为习惯；进一步增强运用已有知识和经验探索和解决新问题的意识。 教学重点： 理解并掌握小数加法的计算法则。 教学难点： 理解小数加、减法的算理。 教学准备： 多媒体、作业单 教学过程： 孩子们，你们准备好了吗?(好了) 上课！（老师好） 同学们好！请坐！ 孩子们，老师想问问你们，你们学过了那些数？有谁能给老师说一说？ 生：整数、小数、分数 师：在整数0-9中，你有没有你喜欢的数字呢？ 生：有，（学生回答，教师板书在黑板上，如果有0，就写在最后面） 4 5 3 9 0 非常好，现在老师变一变，看你们认识吗？ 4 5 3 .9 0 师： 这个数大家认识它吗？（认识） 师：它是什么数呢？（小数）有哪个孩子愿意大声把它读出来。 师：谢谢你，孩子，你读得非常准确。 师：刚才你们喜欢的数字在这个小数中又表示什么意思呢？ 让喜欢该数字的学生说说，其他同学可以判断与纠正。重点让孩子把小数各数位上的数字表示意思说清楚。 非常棒，好请坐，那谁又能把这两个数变成一位小数（453.9）那又有哪位孩子能把这个小数变成三位小数（453.900） 师：孩子们，他们说得对吗？这样变化有没有改变数的大小呢？是根据什么来改变的呢？（复习小数的基本性质） 师：看来同学对小数的意义和小数的基本性质都掌握的非常好，那大家想不想去看看生活中有关小数的问题怎么解决？ PPT出示一位小数加一位小数的情景图 张奶奶家这个月的水费18.3元，电费20.9元，这个月张奶奶应该交多少水电费？ 师：同学们，会帮张奶奶解决这个问题吗？开始吧！ 可以抽学生到黑板上板书 18.3+20.9=39.2（元） 1 8 . 3 + 2 0 . 9 3 9 . 2 师：孩子，你是怎样计算的？能跟大家分享一下吗？ （鼓励学生回答，其他学生补充，板书重要的词句） 相同的数位对齐，从最低位算起（或从十分位算起），按照整数计算的方法计算，计算结果点上小数点。 揭题：孩子们，看来你们对一位小数加一位小数掌握的非常，那么今天就来研究一下多位小数的多位小数的加法和减法。 （板书课题） 师：孩子们真了不起，李伯伯听说你们帮助张奶奶计算水电费的事情，李伯伯也想让你们帮他算一算，同学们，行吗？ 探索新知： 1、探究小数加法 （1）课件出示例1情景图 师：原来李伯伯收到了水费和电费缴费通知单，你们猜一猜，李伯伯想让我们帮他解决什么问题呢？（预设：1、李伯伯家这个月费和电费共多少钱？2、水费比电费少多少元？3、电费比水费多多少元？） 师：孩子们都在认真积极的思考，这些问题都提的很棒，这个问题大家会解决吗？ （2）尝试计算 师：孩子们拿出老师给你们的准备的作业纸，试着来解决这个问题。 学生在作业纸上尝试解答，教师巡视，重点看看孩子有没有错误。 师：谁愿意来展示展示你的计算方法？（竖式计算有错误的学生先到展示台展示，由其他孩子给予纠正，最后错误的孩子认可同意，当场改错） 生1：24.83+51.6 =29.99（元） 2 4.83 + 5 1.6 先由学生自己介绍计算方法， 29.99 生2：24.83+51.6 =76.43（元） 24.83 + 51.6 先由学生自己介绍计算方法， 76.43 师：上面两种计算方法，你同意哪一种呢？为什么？ 生：第一位同学没有把相同数位对齐，所以结果是错误的 师：如果没有把相同数位对齐，会出现什么计算结果呢？我们一起来看一下。（用小数的意义、人民币的单位都可以） 师：当从百分位加起时，51.6的百分位上没有数字怎么办？ 生:可以在51.6的末尾加一个0再加，也可以看作一个计数单位都没有，直接把24.83的3掉下来。 师：这个问题解决了，其他数位的数怎么相加呢？ 师：同学们通过自我尝试，同学交流，都学会了小数的加法，那同学们敢接受我的挑战吗？ （3）巩固练习，小结计算方法 13.09+0.768= 32+16.35= 学生展示，纠错，进一步巩固小数加法的计算方法（孩