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德育经验交流材料七篇 【篇一】 现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广，班主任在 开展教育工作时，应体现以关心、理解、尊重、信任为主要 表现形式的情感因素，并以此激发学生的责任意识，努力学 习，为实现共同目标而奋斗。 一、 热爱学生，严格要求 热爱学生本身是教师的一种教育手段，做到这一点并不 难，几句鼓励的话语，一个赞许的眼神，一丝理解的微笑， 信手拈来，俯拾即是。教师爱学生，学生体会到这种温暖之 情，内心必然受到鼓舞，其上进心必然更强烈，就会自觉按 老师的要求去做，产生良好的心理效应，从而形成一种求学 上进的热情。 严格要求学生是热爱学生的具体表现，做到从爱出发， 从严出发，去教育学生，去感染学生。爱学生，不等于纵容 放任学生，只爱不严，不是真爱；相反，只严不爱也无法真 严。要真正达到教育的目的，必须坚持爱严结合。学生处于 成长之中，还不能完全做到自立、自律、自管，看问题往往 肤浅或片面，在日常学习、生活中难免犯错误，教师如果对 学生不管不顾，放任自流，只会害了他们。我们平常会遇到 学生不交作业的现象，情况多样，有的是做了忘记交，而有 的则根本没做，刚开始时也许只有一个没做，如果没有采取 措施，时间久了，就会有很多的同学不做作业，连平常的作 业都不能很好的完成，一个班的整体水平的提高就很有问题。 若一开始，就设法让没做作业的学生在规定的时间里补做， 你的态度强硬认真了，以后不交作业的现象也就可以杜绝了。 一个教师越是热爱学生，对学生的要求就越严格。 老师要对要求的落实做经常性的检查，而逐步培养学生 良好的学习和行为习惯，持之以恒，内化成自觉的行动。 二、尊重学生，平等信任 每一个人都是这个社会的组成部分，社会也因为有了形 形色色的人，才变得多姿多彩，大家都渴望得到社会的普遍 性认同，都需要掌声与鲜花。可以说尊重是每个人的普遍需 要。学生由于生理心理的发展 ，知识的增多，交往面的扩大， 自我意识的增强，特别希望家长、老师以及周围的人能够信 任他们、尊重他们，这种自尊心往往是学生进步的内在动力。 因此，教师要尊重学生，保护和发展学生的自尊心。 尊重学生是符合教育规律的。教育活动只有在既发挥老 师的主导作用、积极性，又发挥学生主体作用、积极性的时 候，教育效果才能达到最大化。尊重学生则是调动学生积极 性的关键。同时，尊重学生也符合学生的心理状态。学生都 有模仿教师的心态，但他们又有一种强烈的独立愿望，要求 别人尊重他们的人格和意见，当这种要求得到满足时，他们 就会表现出由衷的喜悦。尊重学生，平等信任，学困生更需 要教师给予他们纯真的爱。他们渴望得到同学的尊重，更渴 望得到老师的重视和信任。他们对外界的反映和评价常抱有 一种戒备和警惕的心理。教师理解的一语一笑，都能产生极 佳的心理效应。反之，一旦他们发现有人轻视自己或不尊重 自己时，马上就会产生敌意 ，紧紧把自己包裹起来，回到 自我内心的世界，不把自己的弱点暴露，甚至产生 破罐子 破摔的想法。有一些学生的厌学、弃学行为有时就由此而来。 三、互相交流，教学相长 师生间的良好关系表现为两者之间的互相交流。师生间 的互相交流是实现教育教学任务的基本途径。因为这种交流 贯穿于整个教育教学过程之中，是全方位、多侧面、多功能 的交流。既有知识或理性的交流，又有情感或感受的交流， 既有有意识交流，如上课、改作业、谈话、课外活动的组织， 又有无意识交流，如日常观察、言谈、举止和印象等。师生 间的互相交流虽然始终是一种双向交流，但教师必须充分重 视学生这一交流的主体。因为学生既不是单纯接受，也不是 被动接受，而是同样有着交流的主观愿望，忽视这一点，交 流就失去一方，也就不成为积极的交流了。因此，作为握有 交流主动权的教师，以平等的身份和满腔的热情让学生主体 性的发挥到极致，进行一种持久的和谐的师生交流。 学生的世界是五彩斑斓的，他们有憧憬，有梦想，教师 要做有心人，给与他们热情的关注，努力理解他们的思想， 提供他们锻炼的机会，让他们树立起自信心，使他们积极健 康的发展。 【篇二】 如果有人问“当一个好老师的最基本的条件是什么？” 可能会有很多种不同的回答。但我内心身处感触最深的是 “要有一颗爱学生的心。”离开了爱，一切教育无从谈起。 但这种爱，这种情感绝不是装模做样的“平易近人”；也不 是教师对学生居高临下的“感情恩赐”；甚至不是为了达到 某