重构——新课改初中科学学案教学模式研究与实践.pptVIP

走向生本——新课改下学案教学的应然追求！！ 感谢： 各级领导的关心和各位专家的指导！！ 特别感谢我的导师吴全华教授对我的悉心指导！ 二 反思：与教育实践对话（“立地”） 三 重构：理论与实践的对话（“天地之合”） 一 学习：与教育理论对话（“顶天”） 不断缩小“理想课程、实施课程及所得课程”之间的差距！ 宝安区教育科学研究培训中心 唐云波（男） 邮 箱：372916679@qq 电 话：0755 (办公) 1.1 来自课改实验二张皮的困惑： 为什么要研究？ 为什么要研究？ 然而，真实的课堂并非如此！ 84%的教师在课堂上关注的焦点是学生能力的发展和学习兴趣的培养; 97%的教师在课堂教学中重视学生主体作用的发挥; 90%的教师课堂讲授的时间在20-30分钟之间，学习练习的时间多了。 教学己从“关注教师的教”转向“关注学生的学” 言行不一！！！ 1.2 我国八十年代几大教育实验扬弃 但是：“自学”≠“自主”，“尝试”≠“探究” “独学”不能代替“合作” 共同点：“自学课本”→“自做练习” →“及时反馈结果”→“辅导并小结” 卢仲衡：自学辅导教学法； 黎世法：异步教学法； 邱学华：尝试教学法； 顾泠沅：“尝试指导-效果回授”教学法 别人研究得怎样？