七年级上册生物多细胞生物体的结构层次教学设计.docVIP

多细胞生物体的结构层次 ? 课标分析 新课程标准指出：生物体有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化形成生物体的各种组织，由功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠细胞、组织、器官（系统）之间的协调活动，表现出生物体的生命现象。 ? 课标解读 知识目标： 1.能说出器官和系统的概念。 2.描述绿色开花植物体与动物体的结构层次。 能力目标： 1、通过探究提高学生的合作交流能力、实践能力和创新能力。 2、通过所学知识会分析和解决某些生产和生活实际问题。 情感、态度与价值观： 通过学习生物体的结构层次，形成生物体是一个统一整体的生物学观点。 ? 教学重难点： 1.能说出器官和系统的概念。（重点） 2.描述绿色开花植物体与动物体的结构层次。（重点）?? 3.形成生物体是一个高度有序的统一整体的生物学观点。(难点)?? ? 教材分析 ????《多细胞生物体的结构层次》是济南版初中生物教材七年级上册第一单元第二章第三节的内容。本节内容是在学习了第一节细胞的结构和功能、第二节细胞的分裂与分化之后，对整个第二章严整的生命结构的总括与深化，讲述了多细胞动植物体的结构层次，并阐述了各自的结构的严整性和功能的统一性。 ??? 多细胞生物体的结构层次既涉及细胞、组织等微观结构又涉及器官、系统等宏观结构，并作为完整个体为将来学习生物圈等生态系统的知识作铺垫。学好本节课可以正确认识细胞、组织、器官和系统在生物学中的地位和作用，明确各种生命结构形成的微观基础，比如动植物的结构层次异同比较，可以使学生更深层次的理解动植物本质上的统一性和差异性，有助于形成生物体结构与功能相统一的观点和树立生物界的统一思想。因此本节课在全章及全书中都占重要地位 ? 学情分析 ????七年级的学生好奇心强，学习的积极性高，思维敏捷，喜欢动脑。 ????在小学自然中，已初步学习了绿色植物和动物的一些知识，例如绿色植物的光合作用，根能从土壤中吸收水分，茎能进行输导……，因此对本节课的知识不会有陌生感。前面学习了细胞的结构、分裂、生长、分化等知识为本节课的学习奠定了基础。 ????本节课对生物体是如何由最基本的结构和功能单位——细胞通过不同的层次构建生物整体的进行了论述，是由微观到宏观的认知过程。我们是农村中学，基础薄弱，需要教师用巧妙的办法来克服。 ? 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 诗词导入 ? 教师问题导入： 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 这里面有动物有植物，我们知道构成生物体结构与功能的基本单位是细胞，那么众多的细胞是按照怎样的结构层次构成生物体的呢？这节课我们就来共同学习“生物体的结构层次”。 找动物、植物 以诗词导入，提出问题，激起学生学习的兴趣和求知的欲望。 展示目标 ? 多媒体展示学习目标 读标识标 明确学习目标 ? 自主学 习（一）： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 探究一 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 植物体的结构层次 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一:植物体的结构层次?? ????指导学生阅读课本第35-36页“植物体的结构层次”部分，阅读课本第35-36页“植物体的结构层次”部分，思考问题。 ????1、什么是器官？ ????2、绿色开花植物的六大器官及其功能分别是什么？ ????3、植物体的结构层次是什么？ 教师巡视学生的完成情况。 ???? 引导同学总结一下什么叫器官。 ???? 举例说明什么是器官。 引导：绿色开花植物是不是只有这一种器官？ 根据下面所给出的图片，联系生活经验，同位讨论后说出绿色开花植物体的器官及其功能。 ? ? ? ??????? ? ? ? 点拨：引导学生联系生活经验或已有的知识，进行分析各部分的功能。 通过分析可知，植物的根、茎、叶、花、果实、种子都具有一定的功能。 师生总结: 根、叶、茎都与植物的营养有关我 HYPERLINK / 们把它们称作营养器官；花果实种子都和生殖有关我们把它们称作生殖器官。没有根茎叶，花果实种子就失去了基础；没有花果实种子，繁殖就无从说起，它们共同构成一株植物体。 教师引导：知道了绿色开花植物具有六大器官，那么众多的细胞是按照怎样的结构层次构成生物体的呢？也就是说植物体的结构层次是什么？ 学生回答教师板书： ? 阅读课本，对照目标，识记概念，独立完成。 学生总结： 器官是由不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。 学生活动 果皮（表皮）--保护组织 果肉（叶肉）--营养组织 筋络（叶脉）--输导组织 学生：果皮（表皮）包裹着果肉（叶肉），筋络（叶脉）贯穿