《项链》教学的设计.docx

PAGE \* MERGEFORMAT 1 11 项链（第一课时） 双口小学 李佳 指导思想与理论依据： 《小学语文新课标》指出识字是学生整体语文素质的基础．把培养学生识字兴趣和识字能力作为教学的重点，指出要“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”新一年级上册要求学生认识400个汉字．和以往的人教版教材比．识字量大幅度增加．识字教学成了教学中的难点。这就要求语文教师应具备较高的语文素养、讲究识字教学的科学性、艺术性、充分发掘学生的学习主动性、掌握有效的识字方法，激发他们的自主意识和探索精神，将学生熟识的语言因素作为教材资源，利用他们已有的生活经验，学用结合，提高学习的趣味性。 人教版一年级语文新修订教材和老教材相比，新教材最大的变化是先识字再学拼音。“现行的语文教材，一年级的目录顺序是：入学教育、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。而新教材的目录顺序为：我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的识字教学了。?? 教学背景分析： ??一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，一年级小朋友好动，注意力不集中，上课时小嘴巴叽叽喳喳，特别喧闹不安静，叫喊、打报告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。针对以上情况，我在教学中注意调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上语文课。 在课堂上，我充分利用电子书包的各项功能，运用各种小游戏让学生掌握浅显的知识，为学习更多的语文知识夯实基础。把识字、写字作为教学重点，始终把拼音、生字，词语的掌握放在训练的首位，加大训练的广度和深度，注重平时积累,当天学的内容当天巩固,并且采取多种方式检测学生掌握所学知识的程度，引导激励学生多认字，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的书写习惯。 教学目标及重难点设计 【教学目标】 采用电子书包教学功能设计多种识字方法认识蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁； 会写“白、的”2个生字。 让学生能自主批注文章朗读中的轻声，养成边读边圈画的“不动笔墨不读书”的好习惯。 【教学重点】 采用电子书包教学功能设计多种识字方法认识蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁； 【教学难点】 让学生能自主批注文章朗读中的轻声，养成边读边圈画的“不动笔墨不读书”的好习惯教学过程。 教学过程与教学资源设计： 流程图： 设计了几下五个环节1、初识生字词——图片文字配成对 2、初练生字 词——摘果夺旗记生字 3、检测生字词——小熊射手巧组词 4、深化 识字认偏旁——禾部活用变新字 5、短语轻声要读好。 教学过程： 课前发布作业 单选投票：你去过大海吗？ 问答题：你心目中的大海是什么样的？请上传你的照片并用几个词语或者句子来形容一下吧！ 统计出学生完成作业及时，对学生提出表扬。 投票题用数据一目了然看出学生13人占54%去过大海，11人%46没有去过大海的数据。 一、联系生活实际导入 利用学生的真实照片经历导入新课，激发学生兴趣。 适时播放一段自制的带有大海及孩子们海边嬉戏玩耍的视频，将孩子们带入文中情境： 大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。，看他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。小娃娃的脚印就像大海的项链。 今天我们就一起来学习《项链》这节课，跟老师齐读课题。 电子书包助力识字教学 1、初识生字词——图片文字配成对 教师在互动题板中设计好图片与文字，让学生把正确的生词与图片一一对应，自己根据拼音念一念。 2、初练生字词——摘果夺旗记生字 = 1 \* GB3 ①去掉拼音，摘红青苹果 利用电子书包随机抽取两个学生到讲台操作，一边拖动一边大声领读字音，激发学生参与的兴趣，及时点赞反馈。 = 2 \* GB3 ②男生女生接力开过火夺红旗 去掉拼音读词语，给最好的团队小组积极配合点赞。 3、检测生字词——小熊射手巧组词 电子书包的优势是可以查看学生的正确率，错题及时讲解，检测结束后，教师当即从平台自动统计结果中找出学生出错较多的词语，教师再带领学生共同攻克有问题的难点字词。随机抽学生上台操作，用“和”造句，谁和谁最棒。 4、深化识字认偏旁——禾部活用变新字 互动题板教师把带“禾”的生字拆开，制作成互动题板，下发互动任务让学生通过拖动，自由组字，点击拼音跟读新字并组词，加强学生对本节课生字结构的训练，加深学生对生字的认识。 5、短语轻声要读好 出示短语，变色读好轻声 三、初读课文，尝试批注——课文朗读做批注 手绘题，边读边画出课文中轻音，