高中数学课程标准解读50649.pptVIP

杭州师范学院——叶立军 （一）义务教育课程改革实验工作的整体部署 2001－2004 实验阶段 2004－2005 推广阶段 义务教育课程改革实验 （二）高中数学课程改革步骤 获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。（大课程论，大教学论；广义知识观） 提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。（思维方式分类） 提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。 发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。（数学应用的发展；美国数学教育的演变） 提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。 具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。 （数学教育的两种倾向） （原大纲的表述） 1、对数学课程总目标的认识 “标准”确定的数学课程总目标明确了数学教育进展的方向，即：“进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展