幼儿教师招聘考试内部保教第一轮.ppt

第四节 幼儿教育与家庭、社区 一、幼儿教育与家庭 （一）家庭是幼儿成长最自然的生态环境 （二）家庭是人的第一个学校 （三）家长是幼儿园重要的教育力量 第一、家长的参与有利于幼儿的发展 第二、家长是教师最好的合作者 第三、家长与教师的配合 第四、家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园的适宜性、教育的连续性和有效性得到最好的保证； 第三、家长本身是幼儿园宝贵的教育资源 * 江南虻（老周）的课件 * 二、幼儿教育与社区 （一）社区发展的要求，幼儿教育的必然 （二）社区对幼儿园教育的意义 * 江南虻（老周）的课件 * 三、幼儿园与家庭合作 （一）家园形成教育合力 改变教师的态度 （二）家园合作的主要内容 1、鼓励和引导家长直接或间接参与 （1）直接参与：指家长参与到幼儿园教育过程中，如共同商议教育计划、 参与课程设置、加入幼儿活动、深入具体教育环节与教师联手配合，被邀请主持 一些教育活动等。 （2）间接参与：指家长为幼儿园提供人力、物力支持，或将有关意见反映给幼儿园 和教师，如家长会、家长联系薄等，而自己不参加与幼儿园教育各层次的决策 和活动，一般的家园联系大多属于这一类。 2、帮助家长树立正确的教育观念和教育方法 家长：错误观念；教育方法 * 江南虻（老周）的课件 * （三）家园合作的方法 1、家长直接参与方面 （1）家长开放日 （2）爸爸妈妈老师制度 （3）亲子游戏 （4）夏令营活动 2、家长间接参与方面 （1）个别方式的家园联系（家访、家园联系薄、个别谈话） （2）集体方式的家园联系（家长专设栏、家长委员会、家长 座谈会、家长学校） * 江南虻（老周）的课件 * （四）家园合作的问题 1、家园合作尚不够深入，三多三少（参观多、参与少；间接多、直接 少；一次性参与多、经常性参与少） 2、家庭和幼儿园的教育内容脱节 四、幼儿园与社区合作 （一）方法 1、与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区教育 2、为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好环境 一方面，提高自身文明程度为优化社区的文明质量做贡献； 另一方面，社区文化通过多种途径在影响幼儿园 * 江南虻（老周）的课件 * （二）问题 1、形式化较多、实质性教育不大 2、打乱幼儿园生活常规、加重教师和幼儿的负担 3、社区活动和幼儿园教育分离 4、对合作认识不足 * 江南虻（老周）的课件 * 第五章 游戏活动的指导 第一节 游戏概述 一、游戏的含义和特点 （一）含义 是儿童的主要活动，儿童通过游戏学习，儿童通过接触具体的、仿真的、 与生活相关的东西学习，需要与同伴、成人和环境互动交流，游戏使儿童 放松且发展专注的工作态度，游戏能给儿童带来愉悦的情绪体验，具有自主性 、内驱力、假象性、社会性等特点。 （二）特点 1、主动的自愿的 2、假想的情景中反映周围生活 3、游戏没有社会的实用价值，注重社会体验 4、愉悦的心情 5、对已有知识技能的练习和巩固 * 江南虻（老周）的课件 * 二、游戏的作用 （一）游戏促进儿童的认知发展 1、游戏促进儿童语言的发展 2、游戏与儿童创造力的发展 3、游戏与儿童智力发展 （二）游戏有利于儿童的社会性发展 1、集体对儿童的影响 2、角色的多样性 3、发现自我 （三）有利于儿童人格的发展 （四）有利于儿童情绪的发展 1、是儿童表现情感的一种重要方法 2、是儿童克服情绪紧张的手段 3、消除儿童愤怒的心情 （五）有助于儿童身体的锻炼和成长 * 江南虻（老周）的课件 * 第二节 幼儿游戏的分类 一、根据儿童发展的分类法 （一）认知的分类 以儿童年龄特征为依据，皮亚杰分为四类： 1、感觉运动游戏（0-2岁）——徒手游戏和操作物体游戏 2、象征性游戏（2-7岁）——角色游戏。模仿和想象为特征 3、结构游戏——塑造工程师的游戏 4、规则游戏（7-11岁）用规则来限制和调整自己的行为为特征 5、集中性游戏和扩散性游戏（从思维发展的角度分） * 江南虻（老周）的课件 * （二）社会性分类（美国帕顿） * 江南虻（老周）的课件 * （三）情绪体验的分类 * 江南虻（老周）的课件 * （七）陶行知的幼儿教育思想 1、幼儿教育为人生之基础 2、生活教育理论 （1）生活即教育——教育理论核心 （2）社会即学校——普及教育的理念 （3）教学做合一——生活教育理论的教学论 （4）创造力的培养——六大解放:解放头脑；双手；眼睛；嘴巴；空间；时间 （5）论师资的培养——艺友制（改造旧师范，艺友制） * 江南虻（老周）的课件 * （八）陈鹤琴教育思想——1923年南京鼓楼幼稚园 1、活教育——教育思想核心，包括目的论、课程论、教学论三个部分。教学目的是做人、做中国人、做现代中国人 2、整个教学法——强调系统性。游戏法是整个教学法的具体