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数学教育研究领域概述 前言：教师成为研究者 一、教师成为研究者是教师专业发展的需要 二、教师成为研究者是课程改革的需要 三、研究风格的转变 自上而下（演绎法）→自下而上（归纳法） 定性研究→定量研究→定性研究（质的研究） 教育学方法（望远镜） →心理学方法（显微镜） →数学教育研究方法（？） 理论研究（改变理论） →实证研究（检验假设） →行动研究（改变行为） 象牙塔（独立研究） →课堂（合作研究） 基于书面资料（博览群书）→基于因特网（搜索与鉴别） 四、数学教育的基本研究规范 论文的一般格式 五、几点建议 选择一个适合自己的研究方向 从“小”做起 注意相关文献的积累 掌握基本的研究方法 增加合作与交流 教师参与研究的程度 中学数学月刊编辑部 目 录 一、研究团体与组织 研究团体 国外： IEA (FIMS, SIMS, TIMSS) ICME, ICMI, OECD (PISA), PME EARCOME NCTM 1. IEA: iea.nl/iea_publications.html IEA所领导的大规模国际比较 2. ICME：国际数学教育大会 ICME历史 ICME-1, 1969, Lyon (France) ICME-2, 1972, Exeter (United Kingdom) ICME-3, 1976, Karlsruhe (Germany) ICME-4, 1980, Berkeley (USA) ICME-5, 1984, Adelaide (Australia) ICME-6, 1988, Budapest (Hungary) ICME-7, 1992, Québec (Canada) ICME-8, 1996, Sevilla (Spain) ICME-9, 2000, Tokyo/Makuhari (Japan) ICME-10, 2004, Copenhagen (Denmark) ICME-11, 2008, Mexico City (Mexico) ICME-11的官方网站 ICME-11主要程序 ICME-11大会报告 大会报告 大会报告 大会报告 调研组（Survey Team，ST） 调研组（Survey Team，ST） 调研组（Survey Team，ST） 调研组（Survey Team，ST） 调研组（Survey Team，ST） 国家展示会 ICME-11国家展示会 中国（大陆）数学教育展示会 Topic Study Groups Topic Study Groups Topic Study Groups Topic Study Groups Topic Study Groups Topic Study Groups 递交论文的注意事项 ICME 11需要更多人的关心和支持 3. ICMI mathunion.org/Organization/ICMI/ 国际数学教育委员会 1908年创建 全世界72个成员国 ICMI 研究系列 ICMI 研究系列 大学阶段的数学教学（2002） 代数教学的未来（2004） 不同文化背景下的数学教育：东西方比较（2005） 数学教育中的应用和建模（2005） 数学教师教育（待定） 挑战课堂内外的数学（待定） 再谈技术（待定） 4.OECD: oecd.org/ PISA: pisa.oecd.org/ PISA的研究周期 数学素养的界定 “确定、理解和运用数学的能力，以及对数学在每个人现在和未来的个人生活、职业生活和社会生活中的作用和需求的良好的判断能力。” 数学素养有赖于对数学知识和技能的综合体的熟悉程度。其中包括：基本的数字事实和运算；货币换算；关于空间和图形的基本思想，以及测量；不确定性、增长率和变化率的概念。除此之外，数学素养还包括现代社会所必需的进行数学式的思维和工作的能力，其中包括建模和问题解决。这些能力包括：指导数学概念的适用范围和局限性；理解和评价数学论证；提出数学问题；选择表示数学情境的方式；用自己的语言表达数学内容。数学素养有赖于在个体、社会和工作背景中对这些知识、理解和技能的应用能力。 数学素养的三个维度 过程。核心是学生通过提出、形成和解决数学问题而进行分析、推理和交流的能力。过程可以分为三个层次：复制、定义和运算；问题解决过程中的联结与整合；Mathematisation、数学思维和一般化。 内容。PISA强调广泛的数学课题，包括变化和增长率，空间与图形，机会，定量推理，不确定性和独立关系等。 背景。数学素养的一个重要特征就是在各种情境中运用和应用数学，其中包括个人的生活，学校生活，工作和体育运动，地方社团等。 数学样题 硬币：研究人员发现，一套