作文教学设计：用司马迁《史记》教学生学写作技能.docVIP

作文教学设计：用司马迁《史记》教学生学写作技能 　　 　　【教学目标】： 　　一、理解：1可以通过一件小事写人；2写事情经过时，通过突出言语描写刻画人。这是从写作程序性知识中提取出来的陈述性知识。 　　二、运用：使用上述写作策略作一篇写人的短文。 　　三、监控：能按照 [一]的两条策略检查并修改自己的初稿。 　　作文 　　【教学目标的类别】：见上图。 　　【说明】：即将成为学生个体内在的写作程序性知识，原来并不是学生个体的，而是人类社会的。存在于人类社会的写作程序性知识，往往隐藏在一篇篇具体的作品中。教师要从一篇篇具体的作品中去发现这些程序性知识，并把这些程序性知识提取出来，表征为陈述性知识。老师把这些从具体作品中发现的程序性知识提取为陈述性知识后，1、先想方设法让学生理解这些陈述性知识，2、想方设法把这些人类社会所共有的陈述性知识转化为学生个体能运用的程序性知识。 　　【提示】：为了便于学生理解上述写作策略，给学生提供了一篇短文作例子。学生仔细通读全文，先理解本文 “用一件‘小’事写人”，再理解本文写孙武时没有用动作描写、外貌描写、衣着描写、心理描写、神态描写等，仅仅使用了言语描写。应该指导学生发现、交流、讨论，而不是教师讲解灌输。如果是教师讲解灌输，学生未必真正理解，这将影响学生正确运用这两条策略尝试写作并检查、修改自己的习作。 　　【例文】：《史记·孙武传