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五年级上册第二单元单元习作教学设计 　　-作文教案 　　本单元的习作指导，与本单元“写作方法学习整理”密切结合；用本单元的写作方法来具体指导学生的观察生活、选材构思以及语言表达。 　　单元整理（安排在几篇课文学完之后） 　　身边的“景、物”因“人、事”而有情 　　教学背景： 　　写物，不能够很好的传递自己对物的感情，这是中年级学生习作的基本客观现状。为什么？前面分析过，是因为他们在观察一个事物的时候，更多把注意力放在了事物本身，而忽略了围绕物发生的一些事儿，忽略了与之有密切关系的人。针对这样的实际，对本组课文的选材特点进行“整理”，去发现“从与物有关的人和事中，去体会思想感情”的观察认识事物方法，学会从与物密切相关的人和事中去“悟情”。 　　教材分析： 　　《梅花魂》写了外祖父思乡，思念的是祖国，将此思念寄托在了“家乡带过来的墨梅图”上；《桂花雨》写了对童年家乡的“桂花雨带来的童年快乐的怀念”，《小桥流回人家》写了作者对家乡的“小桥、流水和民居”的怀念，阅读链接《故乡》写的是对家乡整体景色的怀念。怀念家乡的人，总会有无尽的思念，写不完的思乡话语，斩不断的思乡情。“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”，讲的就是对家乡怀念的“意万重”。 　　《梅花魂》，对“梅花”写的笼统，对围绕梅花图发生的一系列事件写得非常具体，借围绕着“梅花图”发生的事件来表达思乡情意和民族傲骨。 　　《桂花雨》不同，写了童年时候的家乡桂花飘香之景，写了童年和母亲一起“摇落桂花雨”之乐，泡桂花茶之香，用杭州桂花与家乡做对比，强调家乡桂花之香。家乡的桂花真的比杭州的香吗？我看未必。但是母亲这样说。为什么？我肯定地说，是家乡的桂花在母亲心中的情。 　　《小桥流水人家》，写了家乡的景观：小溪及其两旁美丽的景色，小桥的景色，民居坐落的特点；故乡的大人孩子在小溪边的玩耍的情形，小桥在人们生活中的作用。 　　无论是家乡的景，还是家乡的物，都离不家乡的人。围绕物发生的一件又一件感人的故事、快乐的事情，这些，都令人永远难以忘怀。 　　前面布置学生阅读的《古井》，写古井养育了家乡的人，为什么这么说，因为古井为全村人贡献着人们生活必需的清水，更重要的是，古井养育了人们的精神——乡亲们常年为一对年过六旬的老人挑水的故事。名为写家乡古井，实则写家乡善良淳朴的人民，“古井”成了家乡人民互助、无私为他人奉献的代表。 　　无论是谁，思念家乡的文章，都是成年了，在外地之后才写。为啥要写，因为在小时候，家乡的一草一木都染上了情，那种熟悉乡土气息的亲情，邻里之间的友情，在家乡跟大人一起劳作，跟一草一木一只蟋蟀玩闹的情趣，小伙伴们恶作剧的快乐……所有的事情，都因为围绕着这些“景、物”的“人、事”，因为围绕着“景、物”发生的一系列事情而有情，而深深印在脑海中，而这印记，终生都不曾磨灭。 　　把这些人、这些事儿写出来，文章自然充满了浓郁的情，浓郁的趣。 　　教学设计： 　　一、课文回顾 　　1、回顾本单元课文及阅读链接的文章，提炼每篇文章所写内容、所表达的思想和感情。 　　（要点：见前面教材分析。） 　　2、讨论这些课文选择材料的共同特点： 　　都是从物写起，都是不但写了“景、物”，更是写了与这些“景、物”密切相关的、令人难忘的“人和事”，对“景、物”的情感，是从这些人和事中生发出来的。 　　二、发现差异 　　写童年时期的事情，更多的表现的是趣味、快乐；写成年以后的事情，则在表达着某些做人、做事的道理，感情更加深厚。 　　三、拓展交流 　　学生交流在课外阅读的几篇文章《荔枝蜜》、《古井》，发现这些文章与课文内容的相同点和不同点。 　　三、方法归纳　　　　 　　 　　无论是谁，思念家乡的文章，都是成年了，在外地之后才写。为啥要写，因为在小时候，家乡的一草一木都染上了情，那种熟悉乡土气息的亲情，邻里之间的友情，在家乡跟大人一起劳作，跟一草一木一只蟋蟀玩闹的情趣，小伙伴们恶作剧的快乐……所有的事情，都因为围绕着这些“景、物”的“人、事”，因为围绕着“景、物”发生的一系列事情而有情，而深深印在脑海中，而这印记，终生都不曾磨灭。 　　把这些人、这些事儿写出来，文章自然充满了浓郁的情，浓郁的趣。 　　写家乡，都可以写什么？ 　　景人物事，你和小朋友一起玩耍活动，均可以下笔，只要是你熟悉的，让你感觉到有情有趣的，让你高兴的，让你一闭眼睛就能想起来的，均可写进来。当然，要把那情，那趣写出来。而写出情和趣的办法，自然要把围绕着景、物发生的事情写的明白，写得具体。 　　 　　习作指导活动 　　一、在学生【单元整理】学完之后，布置回忆、搜集资料、深入思考任务：今年大家都十一二岁了。如果，你经历了离开家乡到外面上大学、参加工作甚至出国…..到了二十年后，你再次回