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* * 刘兰英 上海师范大学 教 育 学 概 论 ? 教学的作用与任务 ? 教学过程 ? 教学原则 第六章 教学理论 ? 教学环节与组织形式 一、教学概念 教学是教师引起、维持、促进学生学习 的所有行为方式，包括主要行为（如呈 示、对话、辅导等）和辅助行为（如激 发动机、教师期望、课堂交流和课堂管 理等）两大类别。 教学与智育的区别 教与学间的联系 二、教学的作用 1、是教育工作的主体部分和教育的基本途径 2、系统地传授知识，再生产社会经验 3、促进学生各方面的发展 三、教学的任务 1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 2、发展学生的体力、智力、创造力和实践精神 4、促进学生的个性发展 3、培养学生的道德品质和审美情趣 1、教学是教师与学生之间互动的过程 2、教学是一种特殊的认识过程 3、教学是一个促进学生身心发展的过程 一、教 学 过 程 的 实 质 ? 间接经验与直接经验相结合 ? 掌握知识与发展能力相统一 ? 教师主导作用与学生主动性相结合 ? 知、情、意相统一 二、教 学 过 程 的 基 本 规 律 引起学生的学习动机 引导学生领会知识 引导和组织学生运用知识 三、教 学 过 程 的 基 本 阶 段 检查与巩固知识 ? 科学性与思想性统一的原则 ? 统一要求与因材施教相结合原则 ? 理论联系实际原则 ? 教师主导作用与学生主体作用相结合原则 ? 传授知识与发展能力相结合原则 ? 循序渐进原则 一、我 国 中 小 学 的 教 学 原 则 撰写教案 加工教学内容：分析课程标准、研究教科书、 研究教学对象、明确重点难点 选择教学行为：呈示行为、对话行为、指导行为 教学行为策略：讲述策略、提问策略、讨论策略 课后教导评价：家庭作业 一、教 学 工 作 的 基 本 环 节 备 课 确定教学目标 上 课 把学生按年龄或在某个科目上的大体程度 分成若干个人数较多的教学班，教师同时 面对全体学生进行教学，所有学生每次学 习的内容、进度及采用的教学行为均一样。 小组教学 个别教学 指教师根据班里学生间能力的具体差异， 将学生分成若干个人数较少的小组，分别 与不同小组进行接触，并施加影响。 指学生个人与适合个别学习的教学材料发生联系，辅之以教师与学生间的直接接触。 二、教 学 的 组 织 形 式 班级授课制 ? 学校德育的目标与内容 ? 学校德育过程 ? 学校德育工作的实施 第七章 学 校 德 育 ? 班主任工作 ? 含义： 它是教育目的在人的思想品德方面 的总体规格要求，是预期的德育结果。 一、德育目标 ? 目标确定的制约因素： 社会发展因素 人的发展因素 二、我国中小学的德育目标 《小学德育纲要》 P199 《中学德育纲要》 P199 三、学校德育内容 爱国主义教育； 理想教育； 道德教育； 集体主义教育； 劳动教育； 自觉纪律教育； 民主和法制教育； 科学世界观和人生观教育 含义：教育者根据一定社会要求，以及受教育者 思想品德形成和发展的规律，有目的地对 受教育者施加教育影响，把一定社会的道 德规范转化为受教育者个体品德的过程。 基本矛盾：教育者根据社会提出的要求和受教育 者已有的品德水平之间的矛盾。 一、学 校 德 育 过 程 德育过程不同于思想品德形成的过程 ? 它是培养学生知、情、意、行的过程 ? 它是促进学生思想内容矛盾转化的过程 二、德 育 过 程 的 基 本 规 律 ? 它是组织学生活动与交往的过程 ? 它是长期、反复、逐步提高的过程 共产主义方向性原则； 知行统一原则； 正面教育原则； 尊重、信任与严格要求相结合的原则； 集体教育原则； 发扬积极因素、克服消极因素的原则； 因材施教原则； 教育影响的一致性与连贯性原则 三、学 校 德 育 工 作 的 基 本 原 则 ● 各科教学 ● 共青团、少先队、学生会组织的活动 ● 课外活动与校外活动 ● 社会实践活动 ● 校会、班会、晨会 学 校 德 育 的 途 径 ● 班主任工作 ● 说理教育法 ● 榜样教育法 ● 实际锻炼法 ● 陶冶教育法 ● 指导自我教育法 学 校 德 育 的 方 法 ● 品德评价法 ? 依据德育目标 ? 依据德育内容 ? 依据学生的