20XX年大学生英语自主学习能力培养策略.docxVIP

　　摘要从阐述自主学习的内涵和理论基础出发，对大学生英语自主学习能力的概念做出界定，着重分析影响大学生英语自主学习能力发展的五个因素，重点指出培养大学生英语自主学习能力的相应策略，即从教师教学模式的改变、学生自主学习意识和学习动机的提高、学习者学习策略的培养、教师角色的重新定位，以及创建自主学习环境五个方面，加强对大学生英语自主学习能力的培养。 　　关键词大学生英语;自主学习能力;培养策略1研究背21世纪，人类进入了知识经济时代。 　　在这个信息技术高度发达的时代，知识更新周期越来越短，人们原有的知识和技能已满足不了现实生活和工作的需要，由此产生了终身学习这一重要的学习理念。 　　近些年，随着大学英语教学改革的开展和逐步深入，大学英语的课堂教学模式开始逐步转向以学生为中心。 　　教师在整个教学过程中主要起引导和启发学生思维的作用。 　　学生怎样在教师的引导下独立自主进行英语学习，怎样在教师的启发下养成终身学习的良好习惯，这两点已经成为我国高校进行大学英语改革时需要重点考虑的问题。 　　2自主学习的内涵和理论依据20世纪80年代，首次在英语教学中提出自主性这一概念。 　　他认为［1］，自主学习就是学习者能够主动地管理自己的学习过程，对自己学习过程的诸方面有一定程度的决策力。 　　例如学习目标的决定，学习内容、进度、方法的选择，学习过程的监控以及学习效果的评估。 　　20世纪90年代，又进一步对自主学习的概念进行了定义。 　　他提出［2］自主学习是学习者能够独立自主进行批判性反思和决策制定的能力。 　　他认为自主学习的前提是学习者在学习过程和学习内容之间逐步建立起一种心理联系。 　　对自主学习的定义弥补了自主学习在心理学方面的空白。 　　我国学者庞维国指出［3］，如果学生学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划，作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。 　　同时，他还认为独立性不是绝对的。 　　学生在校学习，他们不能决定自己的学习时间和内容，对教师有一定程度的依赖性。 　　所以，不能简单地把学生的学习分成是自主的或是不自主的，应该从实际出发，有针对性地对学生的学习进行指导。 　　由此可见，学生是英语学习的主体，学生在学习中能够进行自我管理，根据自身实际情况，保持积极的学习态度，并能够确定清晰的学习目标和学习计划，科学安排进度。 　　而这种能力的习得，关键在于掌握自主学习的方法和策略。 　　根据上述定义，结合目前我国大学英语教学模式，笔者认为大学生英语自主学习能力是指学生在英语课堂上，随着教师的启发和指导，能够开拓思维，积极主动地配合教师的课堂活动，独立地思考问题，并且能够举一反三。 　　在课余时间，学生能够有针对性地根据自己的实际情况，有选择性地决定自己的学习内容，制定学习计划和策略，并能够对自己的学习效果进行评估和反思。 　　3影响大学生英语自主学习能力发展的因素3．1过于依赖教师的讲授长期以来，学生受应试教育的影响，过于依赖教师的讲授。 　　这种依赖主要表现为以下三个方面一是大部分学生课前不预习新课，在教师课堂教学过程中，学生以教师为中心，听课缺乏目的性和针对性;二是教师教学过程中，部分学生不能积极参与课堂活动，上课缺乏主动性，学生的思维能力得不到发展，听课效果欠佳;三是课余时间，大部分学生只是按照教师的要求完成作业，不会独立地进行教学内容的复习，就更谈不上主动地获取知识，扩展自己的视野了。 　　如此循环下去，学生就会越来越依赖教师，教师为中心的课堂模式就得不到根本转变。 　　3．2缺乏明确的自主学习意识和学习动机学生的依赖心理一旦形成，他们的自主学习意识就会日渐淡薄。 　　学生就会认为教师才是教学的主体，英语是教师教会的而不是自己学会的。 　　学生自主学习意识和动机不强主要表现在三个方面1学生对自己的英语学习缺乏明确的责任意识，在英语学习中始终处于被动接受的状态，不清楚自主学习的内涵和意义。 　　2学生的英语学习态度不端正。 　　大部分学生没有形成自己的学习目标和计划，对英语学习没有合适的规划。 　　3绝大部分学生没有学习英语的内在驱动力。 　　大部分学生对英语的兴趣不强，学习英语只是为了应付各种考试，没有要通过英语学习拓宽视野，培养跨文化能力的愿望。 　　3．3缺乏科学的学习策略具备科学的学习策略能够使学生拥有积极的学习态度和自信的学习气质，能够促使他们更加独立自主地进行学习。 　　因此可以认为，学生对于英语学习策略的使用对自主学习效果影响甚大。 　　但目前，大部分学生对于学习策略的含义了解甚少，更谈不上使用了。 　　学生在进行英语学习时，缺乏主动思考问题和解决办法的能力，不