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浅谈VB的教学心得体会 【摘要】： VB 程序设计语言的教学是一个复杂、枯燥的过程。如何调动学生的学习积极性,提高学生的学习成绩，一直是广大计算机教师颇感兴趣的课题，本文结合几年来 VB 程序设计教学和科研的实践经验,进行深刻的反思,总结出了一些行有效的教学方法。 【关键字】：VB 程序设计 教学方法 随着信息技术学科的发展，VB在2005年被正式编入广州市初中信息技术的教科书，属于必学内容，也是考试大纲重要考点之一。从教师角度来看，提高VB教学的有效性是初中信息技术教师不可推卸的任务与责任；从学生角度来看，学习VB能够开阔视野、增加见识、提高数学思维能力与逻辑思维能力，有助于提高自身的综合素质。要真正教好、学好VB不是一个容易的事情，很多教师和学生在刚接触VB的教与学的时候会觉得无所适从。本文拟从教学实际出发，阐述笔者在这几年VB教学中遇到的问题以及自己的一些解决方法和心得体会，供各位同行借鉴。 一、VB教学中常见问题 VB程序设计具有实践性强、逻辑性强，综合性强等特点，所以教和学都较为困难。常见问题主要在于以下两个方面： 1、兴趣问题 学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。VB的学习是整个初中阶段信息技术的重点、难点，一方面学生需要学习VB的语法，相当于要多学一门语言，而且VB的编程思维方式是他们之前没有接触过的，所以学习起来多少有点无所适从、力不从心，这无疑影响了学习VB的兴趣与热忱，打击了自信，并降低了学习的动机，妨碍了他们对VB相关问题的探究与理解。　　另一方面，对于初中学生来说，每周上1-2节信息技术课，由于VB内容相对比较抽象，很多时候还没有完全理解旧的知识就要开始学习新的，造成他们在困难的“叠加”中很容易地丧失了学习VB的兴趣。 2、内容问题 关于内容问题，笔者认为主要是合理取舍教学内容的问题，教师应该把握好VB的教学目标和教科书的要求，明确以下两点： (1)要求学生了解VB程序设计环境，知道在VB程序设计环境中创建程序的一般步骤和方法，即要掌握VB软件的打开、运行、编译、保存等简单功能，初步掌握顺序、条件、循环三种基本程序结构，了解程序设计的基本思想和方法，而不是主要学习VB的控件。 (2)要求学生了解程序设计语言中的基本要素和简单语句格式及其功能。学会读懂简单的程序，而不是编写出程序，在不运行VB软件的时候要知道程序最后的结果。难度不超过单层循环的程序，也不包含多层条件语句的嵌套程序。初步学会把实际问题设计转换为程序，并把程序应用于解决实际问题。另外，最近几年，考试大纲对VB的要求也有所降低，例如，初中信息技术统考近几年只考VB的基本概念，2010年考了变量名命名规则，取消了看程序写结果这类题型。 二、提高VB学习效果的方法 有了好的方法才可以更好地促进学习，在VB的教学过程中，教师应该激起学生学习VB的兴趣和热情，使学生在愉快和谐的情形下吸收知识，现在笔者将如何上好VB课程谈一谈自己的体会和方法： 1．以疑促学，启发思维 古人语：“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”常言也道：“发明千千万，起点是一问”。在VB的课堂教学中，科学、准确的设疑是出色完成教学任务的重要手段之一。 首先，教师设置的问题必须新颖有趣，有适当的难度，并富有启发性。创设问题情境要求抓住学生认知上的矛盾，选准问题的切入点，激发兴趣，引导学生积极探求，激化思维，引导学生深入思考。例如笔者在讲VB画圆程序时设问：“画圆程序中Circle()函数的参数有什么意义？跟数学的画圆有联系吗？画一个完整的圆形需要哪些具体参数？”同学们思考讨论后再回答。又例如，笔者在讲VB变量命名规则的时候，这样设问：“广州市有一条北京路，我们不能把其它道路命名为北京路，不然就混淆了，那么在给变量命名中要注意什么问题？VB与文件夹命名的规则有什么相同和不同之处呢？” 其次，在教学中笔者努力培养学生提出问题的意识，鼓励学生多问几个为什么，尤其是鼓励学生不盲从，不唯书，不唯师，大胆提出问题，善于质疑，点燃思维的火花，激发学生探索的欲望。例如，笔者在讲循环语句时，先画了20个同心圆，然后引导学生提问：“循环变量I是否必须从100开始，到2000结束呢？步长也是否必须是100呢？”然后要求学生根据自己的疑问尝试修改程序，验证自己的设想。 最后，在巩固练习这一环节中，也要适当留疑，针对新学知识精心设计一些发展性问题。这样既有利于强化知识的理解，又可以拓展学生思维。例如笔者在讲解完循环结构的画圆程序后，要求学生课后以顺序结构画20个圆，并比较一下循环结构的画圆与顺序结构的画圆特点，写在笔记本上。 这样，通过在导入新课时设疑、在学习过程中激疑、在巩固练习