新三中心赵炬明教授主讲03版.ppt

学校价值与文化系统 社会系统 物理支持系统 管理支持系统 教学管理系统 学 教 SCL 按照范式观点：SCL涉及的领域与问题 基础理论研究【心理学、教育学、管理学等】： 学生发展研究【心理学】 学习理论研究【认知心理学和教育教学原理】 学生主动性和学习投入研究【动机与激励】 创新型、学习型组织构建及其管理【组织理论、管理学、领导学】 学习与教学研究 学习目标确定 如何根据学习目标进行专业设计、课程设计、课堂教学活动设计 各种教学方式/方法有效性研究 学习评估与评价 学生投入研究 学习效果测量研究 管理研究 学校支持性系统的构建（硬件、软件、管理系统等等）， 教师、管理者和学校其他人员的培训， 营造支持性的社会环境 两个误解 忽略SCL的整体性：单兵独进必死！这是为什么众多以学生为中心的课堂教学改革失败的基本原因。【柯政：学校变革困难的新制度主义解释】 把SCL等同某种教学法。如讲授法无效吗？只要把握SCL的本质和原则，即心有学生【学生发展、学生学习、学习效果】，任何方法，只要能促进学生发展和学习，皆可使用。 禅宗：心中有佛，法无定法。 关于方法的三个假设 传统：一切有效的传统教学方法，都在某种程度上符合新三中心论； 新法：根据新三中心论设计的新的教育教学法，在总体上比传统方法有效。 具体性：有效性与具体对象、目标和条件有关。不存在绝对的有效性，但存在具体的有效性。在具体条件下，某些方法比另一些方法有效。 为所有教师提供培训 学习基本理论 掌握相关知识与技术 掌握新教学技术 掌握学习管理系统 转型过程与心态氛围 转型将是一个缓慢的学习/认识过程、一个社会转变过程。这是一个渐变过程，而不是一个革命过程。如30年改革。 要有成长和发展的态度；要有足够的耐心和宽容。 允许干，允许看，允许讨论，营造民主氛围。 允许试验，允许出错，营造宽容氛围。 相信科学，相信理性，相信民主。 领导力与管理系统 各级领导支持是成功的首要条件。管理定律：没有制度支持的行动不可能持久。 学校高层首先要统一思想，并承担领导责任。最好由他们启动按钮。忠告：没有这个条件不要贸然开始试验。 双轨并行。启动教学改革试验的同时启动管理制度改革试验。这样改革的成功率要大得多。 小结 新三中心：“以学生为中心”的教育教学模式包括三个基本内容：以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心。 相对“以教师为中心、以教材为中心、以教室为中心”老三中心模式，称为“新三中心”。 老三中心：是在现代工业化进程中的现代学校制度中逐步形成的，旨在满足工业化进程对大规模教育的紧迫需要。其所依据的认识论假设是错误的。 本质：新三中心反映了近百年来心理学和教育学领域的科学研究成果，和以经验主义哲学为基础的老三中心有根本不同。倡导新三中心首先是因为它是科学的，其次才是因为它是道德的。 范式转换：从老三中心转向新三中心是一种范式转变，从认识论基础、教学模式设计、教学效果评估、教学管理支持系统、到新型校园文化建设，均有系统的要求，学校通过需要考虑整体性改变来推动新的范式转型。范式转换角度认识新三中心，片面理解和局部实施均可能导致改革失败。 历史：过去60年来，新三中心已在基础教育领域中有了广泛应用，取得了令人鼓舞的成果。但在高等教育领域中推广新三中心则是近二三十年的事。高等教育领域相对落后。 假设：1）凡是历史上行之有效的教学方法，必在某种程度上符合新三中心；2）根据新三中心设计的教学方法，在总体上优于传统方法。新三中心代表着优良传统与现代科学的新结合。 未来：在高校中推广新三中心将是一个漫长过程，主要阻力来自习惯势力。因此需要坚定的信心、持续的努力、辛苦的劳动。新三中心代表着大学教学的新未来！ 问题与回答 谢谢大家！ 赵炬明 华中科技大学教科院 2012年7月 简论新三中心 中国院校研究会第五次国际学术研讨会 概念 “新三中心”：“以学生为中心”包括三个基本内容： 以学生发展为中心：适应学生发展水平和状态； 以学生学习为中心：教育的归属是“学”不是“教”。教是手段不是目的，两者不可倒置。学生没有学习就没有教育。 以学习效果为中心：重视效果。根据目的设计专业、课程、教学，根据效果进行评估。建立目的、行动与效果之间的反馈关系。不是老师教多少，而是学生学了多少。 “老三中心”：以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心。 实质：以教学内容和内容传输为中心。在大学专业教师尤其笃信此意，不可不查。 基本理论 完形心理学—建构主义学习论 人本主义心理学—学习与学习者 布鲁姆模型—认知发展与学习层次 这是什么？ 赵炬明 完形心理学——20世纪的认识论革命 （德）马科斯·韦特墨 （德）科特·考夫卡 （德）沃尔夫冈·苛勒 人是以主观建构的方式来