“四层次五环节教学模式体系”下形成.ppt

合理应用 复习：问题1 范例：问题1 复习：问题2 范例：问题2 复习：问题3 范例：问题3 练习1 练习2 练习3 小组 交流 讨论 小组 交流 讨论 小组 交流 讨论 小检测 组间 评价 小检测 小检测 组间 评价 第 一 小 循 环 第 二 小 循 环 第 三 小 循 环 物理复习课，小组合作的“分裂互助模式” 组长 副组长 三.规范“目标导学—知法并行”形成我校特色 2 3 4 1 （二） （一） （三） 当前物理作业中存在的问题 a. 作业形式单一，降低学习效率 b. 作业针对性差，磨灭学习兴趣。 （二） （一） （三） 优化作业设计的具体措施 a．把作业时间还给学生 （二） （一） （三） 优化作业设计的具体措施 b．把作业空间还给学生 （二） （一） （三） 优化作业设计的具体措施 d．把作业弹性还给学生 （二） （一） （三） 优化作业设计的具体措施 d．把作业趣味性还给学生 （二） （一） （三） 优化作业设计的具体措施 e．设计归纳性作业 （二） （一） （三） 优化作业设计的具体措施 a．把作业时间还给学生 b．把作业空间还给学生 c．把作业弹性还给学生 d．把作业趣味性还给学生 e．设计归纳性作业 * * * * 青岛李沧区教育研发中心教研员 姜增红 一．青岛市初中物理“四层次五环节教学模式体系” 二.“目标导学—知法并行”教学模式 三.规范“目标导学—知法并行”形成学校特色 一．青岛市初中物理“四层次五环节教学模式体系” 整环节模式 1 分环节模式 2 合环节模式 3 补环节模式 4 测环节模式 5 一节课的设计过程，分为四步（层次） 课堂-课前模式 分 整 合 测 五环节模式 补 2 1 3 4 5 整环节模式 1 分环节模式 2 合环节模式 3 补环节模式 4 测环节模式 5 第1子层：小循环多反馈模式 第2子层：各小循环操作模式 （针对四种基本课型） 透镜式模式 凹透镜 凸透镜 凹透镜 凸透镜 凹透镜 会聚 发散 会聚 发散 会聚 发散 教师的作用 学生的思维 教学 过程 教学 过程 （创造性思维） 发散—会聚—发散—会聚…… 小问题1 讨论-总结 发散-会聚 凹透镜-凸透镜 小问题2… 讨论-总结… 发散-会聚… 凹透镜-凸透镜… 透镜式模式 讨论式 教学 问题串 教学模式 二.“目标导学-知法并行”教学模式 目标导学 （8-15分钟） 循环建构 （20-30分钟） 测标反馈 （5-8分钟） 4.呈现知识与科学方法的教学目标。 （一）目标导学（约5—10分钟） 根据教学内容确定教材类型，是属于“概念型、规律型、实验型、应用型”教材中的哪一种？ 2.理出“知识线”和“方法线” 3.确定具体的课堂教学程序，即确定整节课与各环节的具体操作模式。 循环建构 （20-30分钟） 一、实验型新授课小循环中的“探究模式” （1）思维程序： 实际问题—解决问题—分类归纳—形成假说—实验检验 问题—解决探究模式 （2）应用案例——探究摩擦力的决定因素 分类归纳 第一类：用力捏住瓶塞拧、向上抬着拉动、用力压着木头挫、将一部分书从箱子中取出来…… 第二类：垫上棉布拧、点上油拧、将滑槽中的灰尘擦干净、点上润滑油、用花纹更粗糙的锉刀…… 第三类：在箱子下面垫一些圆木棍…… 归纳：第一类都与压力有关，第二类都与接触面的粗糙程度有关，第三类与运动方式有关。 形成假说 假说：摩擦力与压力大小、接触面的粗糙程度有关。 实验检验 用转换法、控制变量法设计实验 实际问题 教师提出如下几个亟待完成的任务： a.刚买的一瓶油，瓶塞紧紧的，需要你将瓶塞拧开； b.家中的塑钢拉窗长时间没拉动过，开窗困难怎么办？ c.用锉刀锉断一根木棍，看看谁用的时间少？ d.在家中打扫卫生，现在有一箱子书，如何较容易地移动它？ 解决问题 a.用力捏住瓶塞拧、垫上棉布拧、点上油拧…… b.将滑槽中的灰尘擦干净、点上润滑油、向上抬着拉动…… c.用花纹更粗糙的锉刀、用力压着木头挫…… d.将一部分书从箱子中取出来、在箱子下面垫一些圆木棍…… 循环建构 （20-30分钟） 二.复习课小循环中的“复习模式” （1）教学程序： 问题——范例——方法——练习——矫正 范例——方法复习模式 （2）教学程序： 问题——方法——范例——练习——矫正 （适合实验专题的复习） （适合作图、问答、计算专题的复习） 循环建构 （20-30分钟） 三、习题课小循环中的“解题模式”和考试讲评课小循环中的“矫正模式” （1）教学程序： 问题——范例——方法——练习——矫正 范例—方法模式 （2）教学程序： 问题——图示——思路——应用 （适合所有类型的习题解决过程） （适合于复杂计