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地理课程标准教材学习培训青铜峡市教研室 杜茗 修订的背景、指导思想及思路一、地理课程十年改革、实验简要回顾二、地理课程标准历经两度修订三、修订工作的指导思想和基本思路  1.坚持原来课程标准基本设计的“几个不变” 2.地理课程标准修订的侧重方面 义务教育地理课程标准修订解读 一、“前言”部分的修订 二、“课程目标”部分的修订 三、“课程内容”部分的修订 四、“实施建议”部分的修订 一、“前言”部分的修订 1.“前言”导入语的修订 2.“课程性质”的修订 3.“课程基本理念”的修订 4.“课程设计思路”的修订 三、“课程内容”部分的修订 1.课程内容修订的三种情况 2.地球与地图部分的修订 3.世界地理部分的修订 4.中国地理部分的修订 5.乡土地理部分的修订 义务教育地理课程标准修订解读 一、“前言”部分的修订 二、“课程目标”部分的修订 三、“课程内容”部分的修订 四、“实施建议”部分的修订 “认识区域”单元后面的“说明”文字原来有四个自然段，现在合并为三段，并且表述的结构也和世界地理部分趋于统一。“说明”还明确规定了“北京、台湾、香港、澳门为必学区域”。最后一条“说明”，则新增了“在学习区域时，要引导学生用科学的发展观理解不同区域的差异，认识区域发展及其存在的问题”，强调科学发展观在地理教学中的运用。 中国地理部分的修订 “乡土地理”部分进行了调整。首先，原“乡土地理”内容标准表格前面有一段“乡土地理是必学内容……”的文字，主要阐述乡土地理教学对于促进学生发展的价值和意义。但这在文本结构上与前面的体例不相统一，修订后这段有关乡土地理功能价值的阐述全部归入到表格后面的“说明”中。 其次，乡土地理部分原来共有八条“标准”，修订以后精减为六条“标准”。这六条“标准”调整为： 5、乡土地理部分的修订 ①运用地图，描述家乡的地理位置，分析其特点；②利用图文资料说明家乡主要地理事物的变迁及其及原因；③举例分析自然条件、自然资源与家乡社会、经济、环境等方面的关系；④运用家乡的人口资料与全国人口情况进行比较，说出家乡人口数量和人口变化的特点；⑤了解家乡的对外联系现状，认识家乡进一步改革开放的重要性；⑥了解家乡的发展规划，关注家乡的未来发展，树立建设家乡的志向。 前五条基本上概括了原来的内容，最后又从热爱家乡角度新增了情意领域方面的教学要求。 乡土地理部分的修订 “乡土地理”部分的“活动建议”进行了精减、删减，删去了“通过班级或小组讨论，就家乡某一方面的发展提出设想”“讨论家乡的对外经济社会联系，说明进一步改革开放的重要性 ”等活动建议。 注意精减语言类的活动，更为鼓励和提倡操作类的、体验类的、室外的和野外的实践活动，例如：“提出一个自己感兴趣的乡土地理课题，开展调查，交流研究结果”。 乡土地理部分的修订 1、“前言导入语”的修订 义务教育地理课程标准“前言”部分，开篇有一段没有标题的导入语 ，阐述了地理课程改革的背景及地理课程的价值功能。 修订时进行了改写，增强了它的时代性和前瞻性。 导入语，共分为两个自然段—— 2、“课程性质”的修订 “前言”中“一、课程性质”这部分的文字表述作了调整和重新改写。 实验稿关于地理学科“课程性质”的阐述分为两个自然段。第一段，实际上阐述的是地理学（地理科学）的特质；第二段，才正式阐述义务教育阶段地理课程（地理学科）的性质。第一段文字量较多，分析较为详尽；第二段文字量较少，只有一句话，阐述相对薄弱。总体上看，实验稿关于“课程性质”的分析有头重脚轻的感觉。 ·修订前· 一、课程性质 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成，是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统。因此，地理学是一门兼有自然科学与社会科学性质的综合性科学。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。地理学是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。 地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。 “课程性质”的修订