主题单元设计学习心得.docxVIP

主题单元设计学习心得 　　学习单元主题教学的学习体会　　单元主题性学习，就是以章节或几个相近的教学内容放在一起进行学生自主、合作、探究为学习方式，使课程每一个小教学内容与与其他相沟通，同时也可以把书本学习与社会实践相结合的主体的活动，我觉得可以从以下两个方面进行选择：　　一、单元主体性教学更能接近学生教学实际　　每一节的教学不是孤立的，而是有机的联系的一起的，生活是学生的最好老师。可以把学生引入大自然,引入社会。引导学生结合教材内容领略他们能观察到的大自然的方方面面。在自然中学习知识，在学习知识中升华对自然的认识，不仅可加深学生对教材的理解,还可以培养学生热爱自然、热爱家乡、热爱生活的深厚感情。比如在教学位置的同时引申学生对校园主题的综合性学习，引导孩子们通过听、看、问、讲、等多种形式去了解、发现、感受学校风光的美，然后把自己通过听、看、问等方式了解到的内容回到课堂来说给同学听听。　　二、单元主题性教学更能促进教学实践的开展　　我在开展做家务活动中，让学生到家里帮助父母做家务事，然后到课堂里与同学们谈谈自己的感受。在教学物体的图形时让学生们摸一摸，做一做相关的游戏。通过这一系列的亲身体会、扮演，学生们就有了设身处地地去把握作品中的角色。体会、扮演实际是一次再创造,学生在体会、扮演过程中必须实行角色的转换,给人一种如见其人、如闻其声、如现其情的身临其境的感觉。　　三采用单元主题性教学有利于教学效果的强化，突出单元教学的特色每一节的教学都有一个明确的主题和亮点，但是这仅仅是简单的勾勒，而不能形成美丽的画面，想相关的主题放置到一起进行展示，会起到效果强化和叠加的效果，而不会学习完了就放置一边，同时还有利于实践活动和校本教材的研究，形成自己和团体的教学特色。　　总之，只要我们教师做单元教学的有心人，做到单元学习与章节活动的紧密结合，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，从生活出发，把学习和学生的生活联系在一起，让学生在回忆之中，提升的实践能力，在综合运用自己　　所学到的知识，实现课堂和单元教学的无缝衔接。让语文综合性学习有序、有效、真正落到实处。　　大兴镇东后完小　　宋祥文　　语文主题学习心得体会　　12月15日在四小举行的“沂南县小学语文主题学习”，让我收获颇多，感慨颇多。这次近距离真实地感受主题单元教学的魅力，确实很过瘾，尤其是执教教师的单元教学展示，更是让人耳目一新，回味无穷。　　我的收获：　　收获一：主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。　　收获二：一堂课的教学中无须面面俱到。　　荀子说：“不全、不粹、不足，以谓之美。”可教学中要求面面俱到、平均用力、点滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其实正是这种“不全、不粹、不足”，才使得语文教学更精练，更精彩。尤其在短短的40分钟时间里，我们无需“顾全大局”，而应抓住重点，需要侧重读的就突出读，需要侧重谈的就尽情说，需要侧重听的就要张开耳朵，需要侧重写的就不能放过写的契机。我的几点思考：　　思考一：单元主题学习的课堂教学如何精细化？从课型的确定到课时的安排再到教学流程的设计以及各教学环节的用时，对这些方面都需要进行深入细致的探讨。小组合作、自主互助是新课程课堂教学的一个趋势，也是构建有效课堂、高效课堂的一个难点。如何使小组合作规范高效？小组成员如何分工？如何培养学生倾听的习惯？组际间的交流如何进行？教师如何指导小组学习？思考二：在群文阅读课中，学生的预习大部分都在课外，学生查阅书籍，搜集资料，增加了课堂的容量，开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。那么，我们的学生能做的到吗？有那么好的条件吗？会得到家长的支持吗?　　我想，这些问题都是开展小学语文主题学习的关键，希望在摸索中逐步找到答案！　　一个主题就是一种思想　　-------参加“主题阅读”培训心得　　XX年5月19日，我有幸参加了为期三天的“中小学主题阅读实验研究高级研修班”的培训活动。这三天里，我们共聆听了三场讲座，观摩了十一节优质课。虽然培训是件苦差事，但苦有乐，我从中收获颇多。　　一、什么是主题阅读　　简单理解就是围绕一个主题而阅读。人教版小学语文教材是按单元编写的，每一个单元就是一个主题。一个主题，就是一种思想；一个主题，就是一种情感；一个主题，就是儿童的一个智慧世界。在语文教学中，如果教师围绕单元主题组织阅读教学，学生围绕单元主题进行读书学习，即采用“单元主题”教学模式，就能实现语文教学的高效。　　主题阅读的发起人是刘宪华女士，核心专家有刘俊祥、于永正和赵志祥。他们四人合编了一本书《新语文主题阅读》。