《角的度量》课堂教学案例分析报告.doc

PAGE PAGE 1 二期二批园丁工程作业 《角的度量》课堂教学案例分析报告 防城港市上思县实验小学 凌学渊 现场观察的背景及目的 学校类型 年级 学科 课型 班额 教师情况 姓名 年龄 教龄 学历 职务 容湖小学 三 数学 新授　 40 强震球 2、教学变量控制 2008年3月18日上午第三节课，课时计划45分。约有2000位教师听课、观 教学目标： (1)、使学生经历量角方法的探索过程，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法。 （2）、使学生认识角的度量单位“度”，知道1度的角的大小，能正确读、写角的度数。 （3）、通过观察、操作、；思考、交流等活动，进一步培养学生的探索与实践能力。 二、主要观察技术的选择： 　　（1）教学过程全程录像 （2）逐字记录教学片断 （3）教师提问技巧检核表 （4）提问行为类别频次表 三、观察结果记录及诊断分析 表1 课堂教学过程时间分布 教学环节 复习导入 探索量角工具 认识量角器 用量角器量角 全课小结 总 计 时 间 1′45〞 17′18〞 13′22〞 10′45〞 2′01〞 45′11 〞 提问(次) 6 67 56 46 8 177 表2：重要课堂教学行为时间分布表。 教师讲解 师生问答 学生练习 合作讨论 总教学时间 大致时间 13分03秒 17分58秒 8分50 秒 5分20 秒 45分11秒 占总课时(%) 28.88% 39.76% 19.55% 11.80% 表3 教学程序表(教学流程) 教学环节 和时间 主要教学过程 板书、投影 环节一 （提问 6次） (1分 45 秒) 复习导入 环节二 (提问 67 次) (17分18秒) 探索量角工具 环节三 (提问56次) (13分22秒) 认识量角器 半圆工具。(用动画的形式把半圆工具平分成180份) 量角器. 环节四 (提问46次) (10分45秒) 用量角器量角 用量角器从不同的方向量同一个角。 表4：教师提问技巧检核表。 关于教师提问与学生回答类别的说明。 （1）无关――是指所提出的问题或回答的内容与本节课的数学学习无关。 （2）认记――是指能从具体事例中知道对象的有关特征（意义）；或根据对象的特征，从具体情景中辨认出这一对象。 （3）理解――能描述对象的特征和由来，而且能知道它是怎样得出来的，有什么用途；或能明确阐述此对象与有关对象之间的区别一联系。 （4）推理――是指由一个或几个已知的判断（前提），推出另一个未知的判断（结论）。可以大致分为演绎推理、归纳推理、类比推理等三大类。 （5）创造――所提的问题富有综合性、挑战性、开放性，学生在新问题或困难面前采取的对策，独特、新颖、首创地解决问题的过程中表现出来的思想品质。在创造性思维形式上是指发散性思维（求异思维）与聚合性思维（求同思维）的统一，旨在培养学生的创造性思维的能力。 表4 教师提问技巧检核表 序号 问题 问答方式 A老师提问 B学生答问 无关 组织 认记 理解 推理 创造 无关 无答 机械 认记 理解 创造 1 这是一个…一起说吧? √ √ 2 仔细看，角怎么样了？ √ √ 3 现在呢？ √ √ 4 哎！想一想，角的大小跟什么有关呀？ √ √ 5 角的两条边张开得小呢？ √ √ 6 今天这一堂课，老师和同学们一起继续学习有关角的知识，好不好？ √ √ 7 黑板上画了两个角，角1和角2，猜一猜看，哪个角大？ √ √ 8 嗯，有不同意见吗？ √ √ 9 嗯 ，那不是不同意见？大家都猜角2大？ √ √ 10 嗯 ，有什么办法?你来说。 √ √ 11 直尺量一量。啊，还有办法？你说？ √ √ 12 行吗？ √ √ 13 其他同学我们仔细观察他是怎能么比的，好不好？ √ √ 14 好，请回，同学们，他这样比，对吗？ √ √ 15 很棒！哪个角大？ √ √ 16 怎么看出来的？ √ √ 17 这个活动角和角1一样大，角2的一条边在这个活动角的外面，是不是啊？ √ √ 18 所以谁大？ √ √ 19 那角2比角1大多少呢? √ √ 20 可以比出这两个角的大小，行不行？ √ √ 21 我想请一个小组的同学上来比一比，哪一组来？ √ √ 22 来，就请你们组吧，好不好？ √ √ 23 其他同学想不想亲自动手来比一比？啊！ √ √ 24 都比好了吗? √ √ 25 同学们，你们也是这样摆的吗？ √ √ 26 好的，摆这些小角的时侯，要注意些什么？ √ √ 27 这些小角顶点，都要和角1和角2顶点怎么样？ √ √ 28 也就是重合，对不对? √ √ 29 嗯 ，好的，嗯，还有补充？ √ √ 30 摆第1个小角时，你的起始要和角1、角2的一条边要怎么样了？ √ √ 31 角和