QV德育∶中职学生职业化培养模式的实践与探索.doc

PAGE PAGE 1 www.D276.COM,www.576F.COM,www.77WI.COM,www.9K68.COM,,,,,, QV德育：中职学生职业化培养模式的实践与探索 本文荣获2009年嘉兴市职教论文评比一等奖，并发表于《中国职业技术教育》2010年第26期。 沈民权 （浙江科技工程学校，浙江 嘉兴 314036） 摘要：职业教育是就业的教育，中职学校教育应该为学生的职业化提前做好准备。文章提出了中职学校学生职业化培养的“QV德育模式”，认为应从职业化的工作技能、职业化的工作形象、职业化的工作态度、职业化的工作道德等方面培养中职学校优质学生。并且阐述了浙江科技工程学校实践“QV德育模式”的“51377工程”。 关键词：中职学校；职业化；德育模式；职业生涯教育 一、问题的提出 中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者和技能型人才的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。职业教育直接为学生从事某种职业服务，直接为就业服务，这是社会赋予职业教育的功能，也是职业教育存在的理由。经过几年来的深化改革，职业教育的办学方向和改革思路日益清晰，特色日趋鲜明，适应和满足经济社会发展需求的能力进一步增强，为中等职业教育的大发展奠定了坚实的基础。2010年，中等职业教育招生规模达到870万人，与普通高中招生规模大体相当，实现了历史性的跨越。但是中等职业教育的发展还相对薄弱，特色还不够鲜明，人才培养与社会需求的关联度还不很紧密，尤其是学生职业素养的培育还亟待加强。如何按现代企业人力资源需求的第一顺位，即强化学生的——脚踏实地作风、吃苦耐劳精神，做事规矩与行事方略，实现与企业、行业的无缝对接，是新形势下中等职业教育做优做特的必然选择。 我们认为，职业教育是就业的教育，归根结底在“职业化”。对于个人来说，职业化是职场立身之本，每一个人身处职场或即将踏入职场的人都应该用最短的时间把自己职业化。中职学校教育应该为学生的职业化提前做好准备。所以，中职学校要培养“优质学生（Quality Students）”，基点在学生的“职业生涯发展（Career Development）”，重点在“职业化（Vocational）”，目的在对社会有用，符合企业的用人标准，也有利于学生的个人职业生涯发展。基于此，我们提出了中职学校学生职业化培养的“QV德育模式”。 二、中职学校“QV德育模式” 什么叫职业化？目前为止，尚没有权威机构给出准确定义。一般认为，职业化就是为了达到职业要求具备的素质和追求成为优秀职业人士的动态过程，是一个人在职业生涯中的价值观、态度和行为规范的总和，我们也可以把它看作是一种精神，一种态度，甚至是一套行为准则。说一个人职业化程度高，实际上就是说这个人训练有素，精于此道，能够做事到位，他们做事情能够让人放心。 在中等职业学校，要对学生进行的职业化培养，既要职业化的工作技能、职业化的工作形象这两个显性方面的训练，也要重视职业化的工作态度、职业化的工作道德这两个隐性素质的开发和培养，见图1。 中职学校“QV德育模式” 1. 职业化的工作技能vocational skill 职业化的工作技能是企业员工对工作的一种胜任能力，通俗地讲就是你有没有这个能力来担当这个工作任务。在企业里，面试时，人事部考虑招进这个人，重视的是他能做什么，强调的是动手操作能力——这正是中职学校培养学生的主要抓点。 职业化的工作技能大致可以包括两个方面的内容，一是职业资质，学历认证是最基础的职业资质。中职生一般都以三年制中专为主，这是进入某个行业某个级别的通行证；其次是资格认证，比如会计，就必须拥有会计上岗证；做导游的，就必须持有导游证；做电工的必须持有电工证。在中职学校的教学上，技能教学已经越来越受重视。 二是职业通用管理能力。职业通用管理能力一方面表现在人际管理能力，中职生在班级中不是一个独立的个体，他需要处理学生之间、师生之间的各种关系，以后在企业中也一样，他们必须与上司、下属、同事等交往，所以，他就必须具备一定的人际沟通能力、公关能力、表达能力、写作能力等等。另一方面是自我管理的能力，比如时间管理、心态管理，包括自尊自爱、情绪的管理与控制、抗挫折能力，还有突发事件的处理能力，等等。 通用管理能力与职业资质互为补充形成员工的实际工作能力。中职生在职业资质上已落后于大学生，因此通用能力的培养更加重要，这是他们适应企业和纷繁人际关系的奠基石，一个通用管理能力高的中职生，工作前景也一定是广阔的。 2. 职业化的工作形象vocational image 所谓职业化的工作形象，就是让人一看就觉得你“像这一行的人”。一个职业化程度高的员工，他能在进入某个行业的某个企业的较短时间内，严格按照行业和企业的要求，使自己的思想、语言、