优秀课例观课报告.docx

优秀课例观课报告范文 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 12 页 优秀课例观课报告范文 观课的目的主要是通过观课过程中观课双方(即观课者、授课者)在某些事先预设的都关心的课题方面的研讨、分析和相互交流，用以改进教学行为、提高教学水平。以下有三篇优秀课例观课报告可供参考： 1 《卖火柴的小女孩》观课报告 《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇著名的童话故事,发表于1846年。主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐,欢度大年夜冻死在街头的故事。小女孩非常怀念奶奶,她脸上带着微笑离去了。通过点燃火柴的美好幻想与她贫困的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个童话故事,表达了自己对穷苦人民悲惨生活的深刻同情,和对当时社会的不满。老师利用多媒体辅助教学,引导学生逐层深入,品读并理解课文,收到良好的教学效果,给我留下了深刻的印象,具体来说有以下几点: 一、导入新课,渲染气氛 老师的一步步引导,让我们走进安徒生的故事情节中,并且深受感动。原来一节语文课是可以上得如此感人,令人深深地陶醉在其中。该课的设计完全不是走老路由老师来设计问题引领学生回答,逐段分析课文。老师引领学生找自己喜欢的语句反复读,同时也让学生说说体会来理解课文。学生们把文章读得也很感人,在轻柔而又略带悲伤的轻读书声中,学生把小女孩的渴望温暖,渴望幸福的迫切心情读了出来,听后我非常感动。 二、以读为本,感悟语言 《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师,文本之间对语文的述程;是学生个性化的行为。”老师在教学中起到引导作用,在引导学生初读文本时,首先让学生读课文,熟悉文本后,让学生有目的地去自读自悟。教师充分尊重学生个人的独特体验,根据学生对文本的理解来指导朗读。教学中,老师采用让学生感情朗读、抓重点词等多种形培养学生的朗读能力,达到了以读代讲,以读悟情的目的,真正做到“以读为本”。 三、写话训练,升华情感 老师设计的教学环节,引导学生从读中去感悟小女孩的悲惨遭遇,以及作者对当时社会的不满和对穷苦人民的深刻同情。引导学生根据自己的想像将自己的话写下来,并找不同的学生分段朗读。这样学生就化书本知识为自己语言,学以致用。这一写话练习,发散性了学生思维,他们深入理解了课文,课文的中心也从而得到了升华。另一方面,通过虚拟这一情境,一方面深化了课文的熏陶感染作用,一方面发展了学生的想象能力。 四、巧设作业,培养兴趣 在作业设计中,老师利用学生学习这则童话故事的激情,激发了学生学习安徒生童话故事的兴趣,激发了学生阅读的兴趣。 不足之处:课外拓展略显不足。整堂课都采用以读代讲的形式,没有引导学生合作探究,分组讨论以及学生互评,不利于学生合作能力的发展。如果老师再放手一点,让学生自己探索,效果也许会更好。 总之,我认为老师这节课上得还挺成功的,体现了新课标的精神,使老师的主导作用和学生的主体作用相得益彰,让学生在潜移默化中受到了熏陶。让我收获颇多。 2 《荷花》观课报告 一堂课的好坏,既要看教师的教学内容、教学过程和教学能力,更要看学生在这节课上能否积极、主动地参与课堂教学活动。根据陈毅老师这堂课上的学生活动情况我作以下简单分析。 (一)结论 1、部分学生缺少机会参与课堂活动 课堂活动力求全体学生参加,这堂课上的情况是大部分口头表达能力较强、学习较好的学生发言机会较多,能多次回答问题,多次操练;仍有一部分学生缺少参与机会。 2、学生活动的形式还不够多 课堂活动中绝大多数活动是个人和一对一的形式,学生相互之间的合作与交流比较少,全体学生是否能在语言环境中充分运用所学知识表现得不够明显。 (二)建议 1、增加学生相互合作和交流的机会。 如:一个学生在朗读完后,是否不要简单的方式决定谁读的好,在评价学生朗读时最好能让孩子们说一说你喜欢哪个同学的朗读,欣赏他什么?这样同学间不仅学会了去发现别人的优点,还能用欣赏的眼光去看别人,去赞扬鼓励别人,而且自身在学习过程中也受到鼓舞,进一步增加了学习的欲望,更加对学习充满了乐趣。在语文教学评价的过程中要不断地改进评价的方式方法,教师要做到更准确,更恰当,更有效地去评价学生,才能激发学生的内驱力,才能坚定学生学习信心,使学生语文素养得到全面的发展。 如:在经典诵读之后可以加入这样一个小组合作,共同探究 师:说的真棒!书上哪些地方写出了荷花的美呢?下面请你们用自己喜欢的方式读课文, 小组合作学习,把你们觉得荷花美的句子画下来。再读一读,读出荷花的美。(学生组内自读课文,勾画出荷花美的句子,练习朗读) 师:作者为什么能写出这么美的荷花呢? 指导回答因为作者仔细观察,并发挥了想象。 师:那作者是怎样观察和表达的?我们再来读读课文。先读读第二段,边读边体会哪些词句用的特别好!想好了,可以和旁边的同学互相说说。(课件出示第