15《田忌赛马》 之九.docxVIP

　　教材 　　《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制人教版小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。 　　第一次比赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来，田忌都输了。 　　后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。 　　这个故事反映了孙膑的聪明才智，语言文字生动、简洁。 　　小学五年级的学生阅读这篇文章，既会被里面的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练，同时也是一篇语言文字学习的好文章。 　　教学目标 　　１、读熟课文，弄清两次赛马的情况。 　　２、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。 　　３、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。 　　４、掌握课后生字。 　　重点难点 　　这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。 　　教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。 　　教学对象 　　教学对象为本地区五年级的学生。 　　五年级的学生具有一定的思维能力，读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。 　　但是本地区的学生的口头语为广州话，广州话和普通话的差别较大，因此学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪明才智。 　　教学模式 　　运用自读、自悟、自主表达教学模式进行教学。 　　教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。 　　教学准备 　　制作交互性比较强的赛马课件。 　　教学时间 　　一课时 　　课堂的总体结构 　　语文阅读课堂结构有许多，如平推式——课文的结构就是教学的结构。 　　重点突破式——引导学生抓住课文的重点，进行突破。 　　倒推式——根据课文叙述的结果来推原因，从而构建课堂结构。 　　这些课堂结构大多按课文的思路来构建的。 　　本节课尝试按照学生的学习情况来构建课堂结构，即以学定教，根据学生的学习情况做恰当的引导，构建开放式的课堂教学结构。 　　如在学生初读课文之后，向学生征求意见你们向怎样来学习这篇课文？根据学生的反馈意见构成课堂结构，或者演示赛马的课件，或者分角色朗读，或者表演，还可由学生提出问题进行讨论解答，真正体现学生的自主学习权，当然，教师在关键处应该巧妙的引导。 　　教学过程 　　板书课题 　　指导书写课题。 　　随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导特别是高年级比较少见。 　　但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法，不能忽视。 　　总体把握课文 　　自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达你知道了什么？ 　　因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思考，大胆地探索。 　　询问学生你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问讨论？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？ 　　根据多数学生意见，灵活处理。 　　预测 　　展示课件，要注意让学生参与，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清楚如何赛，结果如何，什么原因。 　　表演课文要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。 　　提问讨论估计学生会提到‘胸有成竹’等其他的新词是什么意思？为什么孙膑能想出这样的办法？孙膑是一个怎样的人？要引导学生充分地读书、讨论，不要满足于知道答案，还要注意培养学生的探索精神、合作精神。 　　课堂上学生自主学习，教师应该如何做？放任自流是不行的。 　　本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。 　　当然在实际教学中，还有很多可能，教师要灵活引导，但不能强导。 　　在注意教学的原则性同时，注意教学的灵活性。 　　精读课文，深入领会 　　研究为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序？ 　　展示课件 　　这里是说研究这个问题，而不是老师提问学生答。 　　这是因为学生有一定的思维能力，加上前面学生自主选择了学习的方式，大部分学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能