平行四边形与特殊平行四边形说课稿.docVIP

PAGE PAGE 12 北师大版 九年级 下册 《平行四边形与特殊平行四边形》复习课 说课稿 单 位﹕揭阳市东山区揭阳岐山学校（中学部） 姓 名﹕倪 冰 如 联系电话日 期﹕2011年6月 《平行四边形与特殊平行四边形》 复习课说课稿 各位评委老师： 大家好！我今天说课的内容是：北师大版九年级中考复习课中——《平行四边形与特殊平行四边形》的复习。 教材分析 （一）教材的地位与作用： 本课是中考复习课 ，主要内容是平行四边形的性质、判定以及特殊的平行四边形 ——矩形、菱形、正方形的性质、判定及应用。四边形的认识与证明是空间与图形领域的重要内容，而平行四边形与特殊平行四边形的相关知识更是重中之重。综观近几年的广东中考数学试卷，对于四边形的内容，总体以基础知识，技能的考查为主，渗透能力，方法的考查，题型多样化，内容的涉及面较广，所占分值比例较大。主要的呈现方式以演绎推理的考查为主，结合图形的变换，质点的运动来考查学生的几何探究能力，数学思考能力，合情推理能力。 （二）教学目标： 根据《新课标》的要求，结合教材特点和我校学生的实际情况，确定本节课的教学目标为： 知识与技能：掌握平行四边形及特殊平行四边形的性质、判定，并能熟练应用。 过程与方法：经历探索解决问题的过程，通过比较，优化解题过程，选择最佳方法，掌握解决平行四边形问题的一般方法，渗透类比、从一般到特殊的数学思想。 情感态度价值观：运用图形的变换探索图形特征与性质，体会数学研究和发现的过程，领悟知识的生成，发展与变化，发展空间观念；开阔学生的视野，培养思维能力；培养学生积极的情感，态度，促进良好的数学观的养成。 （三）教学重难点： 教学重点：解决平行四边形问题的一般方法，优化解题过程，选择最佳方法。 教学难点：平行四边形有关知识的综合运用。 学情与教法分析 针对初三的学生的心里特点和现有知识水平，他们个性鲜明，思维活跃，表现欲强，希望得到肯定和鼓励，小组之间的良性竞争也慢慢形成。于是，在教学中，我把每四位同学分成一个小组，课堂中小组内相互讨论，合作交流，小组之间相互促进。复习课最重要的就是让学生掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题，这就要求我们激发学生原有经验，激发学生的学习激情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟真知。在教学手段方面，我利用黑板，并结合实物投影仪、计算机等电教媒体，增大教学容量和直观性，提高教学质量和效率。 教学过程： （一）课前准备，建构框架 阅读考点回顾，命题动向（见附件1） 自主梳理知识，建构框架（见附件2） 提前完成习题，发现问题（见附件3） 设计意图：利用课前阅读，让学生了解近几年我省中考的考点和命题趋势，是为了让学生明确学习的目标和方向，激发学生的学习热情。热情是最好的导师，是引领学生主动参与，积极思考的前提。自主梳理知识，建构框架的过程是学生再次认知的过程。帮助学生自主梳理知识，形成网络，使知识系统化，结构化，以加深对知识的理解和记忆。 （二）复习回顾，温故知新 平行四边形与特殊平行四边形的关系 平行四边形与特殊平行四边形的性质与比较 平行四边形与特殊平行四边形的判定方法 设计意图： 在这个环节，我首先设置了“填表”和“找定理”两个小游戏，以小组合作完成，小组间竞争的形式完成“性质”与“判定方法”的梳理。以游戏的形式开启了一节课，活跃了课堂气氛，让学生在进入新课之前情感和认知达到最佳状态。接着在建立知识框架的基础上设立的几道题，以问题串的形式，从简单的概念，文字表达过渡到几何语言的表达。丰富而扎实的基础知识是形成创新意识的前提, 通过这样一系列问题，使学生充分掌握了平行四边形与特殊平行四边形所有基础知识和基本概念,沟通了不同知识间的内在联系，为进行数学问题演变奠定了坚实的知识基础。 （三）自主探索，合作交流 〈一〉、变式题一 已知△ABC，以BC为一边在点A的同侧作等边△DBC，以AC、AB为边分别向外作等边△EAC和等边△FAB。请回答下列问题。 1、试判断四边形AEDF是什么四边形？ 2、（1）当△ABC满足什么条件时，四边形AEDF是矩形 （2）当△ABC满足什么条件时，四边形AEDF是菱形 （3）当△ABC满足什么条件时，四边形AEDF是正方形 〈二〉、变式题二 1、已知：如图，在平行四边形ABCD中, E,F是AC上两点 且AE=CF，请问四边BEDF是平行四边形吗?请证明你的结论 D D 2、(1) 若E,F是AC上两动点, 点E从A向C, 点F从C向A以相同的速度运动, 四边形BEDF始终是平行四边形吗?它还可能是什么特殊的四边形？为什么？ (2) 若BD=12cm,AC=16cm, E、F的运动速度2cm/s，当运动时间t为何值时,四边形BEDF是矩形?