教师的成长与发展.ppt

教师的成长与发展 常州市教师培训中心 李岩 话题一：课程改革与教师角色转变 一、课程改革具体目标 1、同时关注知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观。 2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 3、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的状况，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。 4、改善学生的学习方式。 5、改变课程评价的功能和方式。 6、实行国家、地方、学校三级课程管理。 2、新课程背景下教师角色的转变 由重传授向重发展转变 由重统一规格向重差异性教育转变 由重教师的“教”向重学生的“学”转变 由重结果向重过程的转变 由重单向信息交流向重综合信息交流的转变 由居高临下向平等融洽的关系转变 由教学模式化向教学个性化转变 话题二、对好教师的认识 优秀教师品质（美国教师协会） 对工作饱含热情 知道该教什么？如何教及如何提高自己 擅长创造活跃的课堂气氛 擅长与学生交流，能激励学生去挖掘自身的潜力 教学效果十分理想，且不受教学内容、材料、环境及对象的影响 校长眼中的好教师 有良好的教师道德 学生的学业成绩较好 班级管理有方 人际关系良好…… 话题三、教师的专业发展 1、教师是专业人员吗？ 专业地位 专业自主 新教师的困惑 管不住学生 怎么教？ 课堂上可能发生的常见问题行为 开小差：破坏性的和非破坏性的 捣乱行为：大声说话、大喊大叫扔东西 无视权威：拒绝听从教师 不道德行为：欺骗、说谎和偷窃 侵犯：动作和言语的攻击，表现暴力 树立信心 建立常规 沟通交流 有效教学 运用策略 对教学方法的认识 传授的方法 活动的方法 综合的方法 3、教师的成长 阶段理论 成长规律 从不成熟到成熟，从关注教材到关注选择教学方式再到关注学生。 教师发展“五级阶梯” 教坛新秀 教学能手 骨干教师 学科带头人 特级教师后备人才 4、促进教师专业发展的有效途径 个人特质 社会环境（如政策导向，价值认同等） 学校支持（如学校文化，校本研训等） （1）不断学习 学什么？ 怎么学？ （2）自我反思 经验+反思=成长 (3)参与研究 “教师即研究者” 谢谢听讲 * *