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高中英语命题与考点分析 高中英语命题技巧及试题考点分析方法 兰 春 寿 一、英语测试的质量评估 评估英语测试的质量，首先要研究测试的有效性问题，即效度（validity）； 质量评估要考虑的第二个问题，是测试结果的可信（可靠）程度，即信度（reliability）； 还要考虑施测的可行性问题（practicality）； 以及区分力（discriminating power）。 考试设计与命题:基本原理 考试设计与命题:基本原理 1. 效度 简单地说，是指某一种/某一次测试能在多大的程度测出预定要测量的东西，或者能在多大的程度完成预期的测量任务。 我们希望通过测试所测量的是我们想要测量的东西，而且仅仅是想要测量的东西，绝对不是不想测量的东西。 例如测“写作能力”，不要牵扯进“阅读能力”的测试或其他能力的测试。 实际上，由于种种原因，常常不能完全如愿。 因此，效度是程度的问题，可以分成若干等级，如高、较高、中等、较低和低。 效度只有高低之分，没有有无之别。 谈效度，不能离开具体的测试以及具体的目标。 影响效度的因素 1）测试的目标不当。测试目标的确定要在测试能够到达的范围之内。英语测试能揭示的，不是受测者在英语学习中的全部情况，而只是那些可测的，可计数的现象。 2）测试的内容不妥。必须使测试的内容尽可能准确地反映测试的目标。命题实际上是一个抽样的过程，要使抽样合理，每一次测试的题项必须有代表性，侧重点要明确 例如：某一大题以考语法为测试目标， 以考语法为测试目标的大题，每小题就要尽可能合理地覆盖想测的那些语法点，每小题应该有特定任务，重点考某个语法点。 命题时要尽量避免别的内容来干扰主要内容。由于重点考语法，不是考词汇，不是考文化背景知识，涉及的词语就不宜太难，太偏，而且要用所谓的culture-free items，以避免考生仅因为不认识某些词语或不了解某种文化而做不好题。 又如，考词汇的试题， 同样，测试的内容 太少、 太多、 太易、 太难 3）测试方法不对。测试的方法要与测试的内容相适宜。如：考口试要用口试法。 4）测试组织不好。测试需要严密、科学的组织工作，组织得好将有利于提高测试的效度和信度。 5）没有合理使用分数。要正确有效地使用通过测试获得的包括分数在内的各种数据。 6）考生方面的一些主观因素。如：考生的积极性，情绪等等。 2. 信度 信度是指考试结果的可信程度，实际上是指考试的一致性，所要了解的是考试在多大程度上具有一致性。 信度的研究必须有比较，通常从三个方面来研究： 1）测试的稳定性（stability）。常用的方法是测试-再测试法（the test-retest method)，就是用同一套试卷在尽可能相似的环境中对同一批考生测试两次。即第一次测后隔一段时间再测，间隔的长短按需要而定。比较两次测试的成绩，求出相关系数，判定测试的稳定程度。 求相关系数，有pearson的积矩相关系数和spearman排列次序相关系数。 用前一种方法只要知道总人数，两次的分数就可以算出来。 用后一种方法，是研究两次测试的次序相关（rank correlation), 根据成绩把考生两次测试的名次排出来，比较两次名次上的差异。 相关系数最好高于0.9，至少不低于0.8。系数高，测试稳定性就高。 2）测试的等值性（equivalence）。常用等值（卷）法（the equivalent-forms method)。用同一测试的两份等值试卷对同一批人进行测试，比较两次的成绩，算出相关系数，判断两次测试的等值性。 3）测试的内部一致性（internal consistency）。测内部一致性用得比较多的方法是分半法（split-half method）。用一份试卷施测，然后把试卷分成题数相等的两个部分，求这两部分分数的相关系数。（奇数题与偶数题、前一半题与后一半题） 只计算客观题，用Kuder Richardson的 KR21公式，如果是主观题，则用Cronbach的公式。 提高信度的主要方法 1）适当增加题量。题量增加，试题的覆盖面大，题目的代表性好，测量误差就在一定程度上减少。 2）注意各题的同质性。即题目的一致程度，如：题型一样、题量一样、覆盖面一样、指导语一样，编排一样。 3）控制好题目的难易程度，提高区分度。题目难易程度适当，区分度高，对两次或多次测试考生按照成绩高低排列次序就比较任意一致，测试的相关性就可能提高，信度也就提高了。 4）尽可能消除各种干扰因素。使全体考生在十分相似的考试环境中考试。 5）改进评分方法，提高评分的客观性和准确性。 标准化测试在以上5个方面都有切实可行的办法，因此信度高。 3. 可行性 测试无论规模大小，其过程分为三个