教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全，拿来就能用(打印版)(1).pdfVIP

教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全 ，拿来就能用 说课、讲课、听课既是一种具有创新意义的教学研究活动 ，又是教师职 业技能训练的主要内容。究竟该怎么说课、讲课、听课才能让课堂的效 果最优呢 ？ 今天给大家推荐一篇文章 ：包括说课、讲课、听课、评课诀窍大全 ，拿 来就能用。文章比较长 ，建议先收藏 ，再慢慢品读 ！ 说 课 说课要求 “六说” 即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。 课标是教学的依据 ，教材特点和学生情况既是教学的出发点 ，又是教学 的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的 ，是达到教学 目标的手段 ；训练包括课内的和课外的 ，是培养学生能力的途径 ；程序 则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。 “六说”构成说课的整体内容 ，也构成课堂教学的全过程。 六说”的具体要求 1、说课标主要说两点 ： (1) 所选课题在本科教学中的地位和作用。 这要依据课标所规定的教学原则和要求 ，在整体把握教材知识体系和编 写意图的前提下 ，通过分析新选课题 （章、节、课 ）内容特点 ，确定其 1 在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系 ，确定其在整体 或单元教学中的作用。 (2) 根据 “地位”和 “作用”。 制定本课题的学习目标 ，通常从三方面来制定 ： A、思想教育目标 ① 思想政治教育——如道德品质教育等 ② 学习品质教育——非智力因素的培养 ，如毅力、态度、方法、习惯 等 ③ 思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点 ，需要通过教 学来培养学生良好的思维品质。 B、知识传授目标 主要指各学科的基础知识 ，基本理论、基本技能的教学目的和要求。 C、能力形成目标 记忆什么 ，理解什么 ，掌握什么 ，动用什么 ，评价什么 ，综合什么 ，在 课标中要有明确的要求。 2、说教材 主要说对教材内容的理解 ，分析和处理 ，包括理论上的理解 ，知识点的 解析。重点、难点的确定和解决。 分析教材是常规备课的重点 ，也是说课的重要内容 ，但说课更要侧重说 明处理教材的理论依据和采用的处理方法 ，而不对某些具体知识作更多 2 的解释和说明。如语文的解释词义 ，归纳段意 ，数理化的概念 ，定理的 解释等。 3、说学生 主要是分析学情 ，如学生的原有基础 ，学习本课题的有利因素和存在的 问题 ，学生的分别 ，以及学法指导等。 学生情况是教学的重要依据 ，难点的确定 ，教法的选择 ，课堂训练的设 计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习 惯于精英教学 ，喜欢从高点来设计 ，而忽视学生的实际接受能力如何。 说课 ，把说学生提出来 ，就是为了加强教与学的针对性 ，使老师的每一 份努力都能作用在全部学生身上 ，收受实在的课堂实效。 4、说教法 主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。问题不再于什么方法最 好 ，什么手段最简便 ，而要根据教材的特点 ，学生的实际、教师的特长 及教学设备的情况等 ，来说明选择某种方法和手段的依据。有些教法不 能从理论上讲是科学的 ，合理的 ，但是有选择运用它 ，要看学生的实际 ， 所以说教法的选择 ，最大程度上取决于学情的分析。 5、说训练 3 主要说明训练的目的 ，训练方式 ，训练题目的设计。训练是培养学生能 力的主要途径 ，是教学的重要环节。 课堂教学中的训练 ，要根据学习目标来设计 ，为目标而服务。 训练一般分为 ：① 形成性② 巩固性③ 分层能力训练三种类型。 对应解决分别为 ：①主要检查学生对概念、定义、基础知识的理解程度 ； ②帮助学生掌握知识 ；③根据学生掌握情况 ，使上中下三类学生通过此 练习都有所得 ，培养能力。 6、说程序 说明整堂课的教学流程 ，即各个教学环节的实施过程。我们常说的优化 课堂结构即指教学程序的设计、说课的内容是 “六说” ，方法有两种。 一是将材料按 “六说”分六块 ，一一分别来说 ，这样说材料容易组织 ， 条理清晰 ，但艺术性不强 ，给人以支离破碎的印象。 二是综合组织 ，按教学程序来说 ，将 “