2009班主任工作培训读本.docxVIP

　　不重视他，将他列入白痴的类别，上课任他在座位上做小动作，抑或玩耍；有的老师随他在校园里大街上闲逛。 　　于是人们就经常发现他趴在某个教室的窗台上静静的守候，或者在街上或垃圾堆里捡破烂，到处叫卖。 　　之前班主任每次家访，都列举他的种种不足，说他一天到晚都在学校里捣乱，要求家长把他带回去，甚至恶语中伤、挖苦家长。 　　有一位年轻的老师接受到了这个班级也去家访，但是他改变了做法。 　　家访时拉着孩子父亲的手，先把孩子的优点详细道出，说他个头大劳动积极，心眼好喜欢帮助别人，接着说他成绩不太理想，最主要的原因就是家庭作业不能及时完成，希望家长能够好好督促。 　　俗话说好记性不如赖笔头。 　　然后劝告他的父亲误了自己手上的是还可以从头再来，但千万别耽误孩子的美好学习光阴，否则后悔莫及。 　　临走时这位朴实的家长紧紧握住老师的双手说你是第一个表扬我儿子的老师，我知道他很笨，学习不好，之前我对他就是破罐破摔，但今天听了老师的话一定多加管教。 　　令人感动的是，每次孩子的作业本上都有歪歪扭扭的三个字，那是他父亲的亲笔签名。 　　3．忽视指导学生的人际交往学生的同伴关系是平等的，是学生间最具吸引力的关系。 　　他们无话不说，倾诉内心的情感，充实内心的空虚排解苦闷，消除孤独，从而满足心理的需求。 　　教师要加以指正教育他们吸取别人的长处，克服自己的不足，鼓励学生正常交往，排斥那些不正当的交往。 　　防止学生不慎交到不三不四的朋友后，走向了错误的道路。 　　4．单向式的师生关系教师与家长谈话时，只注意滔滔不绝的表达自己的意见和建议，忽视家长和学生的心声，把本应双方的交流变成了个人单项的教导了，达不到沟通的效果。 　　5．忽视与科任老师的协调和与上级领导的沟通作为学生他们怕班主任，而不怕任课老师，特别是年轻的老师；他们对班主任老师言听计从，而对任课教师不屑一顾，所以课堂教学中会有许多学生因违反课堂纪律而与任课教师发生矛盾。 　　既影响任课教师的上课情绪，同时有大大降低了学习兴趣，作为班主任协调好任课教师和学生的关系显得尤为重要。 　　首先班主任要强化任课教师的地位，强化学生的尊重意识。 　　告诉学生任课教师就像自己的亲人一样，应该尊重他们其次，班主任要创造机遇，架起师生之间友谊的桥梁。 　　比如班级里面有大型的活动邀请任课教师参加，师生共同开展活动。 　　或是在纪念性的节日，送给老师贴心的祝福。 　　这样一来，良好的师生关系就建立起来了。 　　最后，班主任教师要加强宣传、树立科任教师的威信。 　　把任课教师的的长处向学生宣传，把他们的每次成功表现介绍给学生，为创造良好的授课环境铺平道路。 　　协调好学生与任课教师的关系班级就会出现新气象，从而搞好班级的各项活动。 　　6．太少赞赏或滥用赞赏人人都需要赞扬，哪怕是圣人。 　　但是不分轻重不分是非，为了提高积极性，夸大赞赏或是滥用赞赏，那就是溺爱了，可能会助长恶习。 　　7．无规矩或规矩过多有的班无班规，或班规不具体，无操作性；或是有班规执行不力，这实际上就是无班规。 　　这样管理会乱套。 　　反之规矩太多了，又会限制学生的发展，只能培养出一批惟命是从、不敢越雷池半步缺乏创造精神的奴才。 　　8．重常规，轻思想如果只重视常规的思想工作，不重视思想教育，人生观的教育、世界观的教育，带出来的孩子发展潜力不大。 　　这种学生学习被动，不会具有主人翁精神。 　　思想工作是深层次的班主任工作，思想问题解决了，根本问题才能解决。 　　这对学生的一生影响很大。 　　9．重德育轻智育，或重智轻德两种做法都不合适，教育出来的孩子有才无德或是有德无才，最终成不了大器。 　　10．重学习，轻文体这种学生素质不高，不符合时代要求，也不适应现代社会的需要。 　　综合素质高的人，发展潜力才大。 　　11．重结果，轻过程学生管理与成人管理不一样，要注意过程管理。 　　学习过程做好了，学习成绩总会好一点，成绩不好没关系，只要学习过程做好就行，至少培养了品质。 　　但我们往往轻过程管理，学生考不好，就骂他一顿，或者谈话。 　　亡羊补牢没有用了。 　　12．管理缺乏系统，拆东墙堵西墙整个管理系统和学习管理没有自己的一套体系，使学生不明白要做哪些事，不该做哪些事情，结果是哪里出问题哪里赌，各种问题层出不穷，这里医好了那里发病。 　　13．强调师生平等，缺乏距离。 　　没有距离，就没有威严，谈不上教育。 　　保持适当的距离，会产生威严和美感。 　　14．交往出现明显的亲疏对任何人都一样，才能消除优生的骄傲情趣，激发差生的热情。 　　15．重优轻差，或重差轻优重视优生，轻视差生，是老师容易犯的毛病。 　　差生是学风、班风好坏的关键。 　　俗话说一粒耗子屎，打坏一锅汤，可见重视差生的重要性。 　　反过来，由于差生问题缠身，抽不出来时间来关注优生