10《猫》 之三.docxVIP

　　【设计理念】 　　力求突出课文所蕴含的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。 　　以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。 　　【设计特色】 　　引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。 　　【教学流程及设计意图】 　　一、揭示课题，简介作者。 　　揭示课题，让学生联系自身的生活经验谈谈猫。 　　教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。 　　二、初读课文，感知文意。 　　1、学生带着要求自学课文拼读生字，用联系上下文等方法理解词义，读通课文，想想课文意。 　　2、流自学情况课文写出了哪两种猫？多少只大猫，多少只小猫？是怎样大猫，又是怎样的小猫？随机形成板书 　　一只大古怪 　　猫 　　一群小淘气 　　在初读交流时，引出表现文章主线的板书，并借助这主线，为下面给课文分段、概括段意、归纳中心提供依据。 　　三、理解结构，概括段意。 　　抓住大猫古怪小猫淘气这条主线，引导学生研究 　　①课文的分段；②段意的概括；③主要内容的归纳。 　　以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清晰、环环相扣，提高了读书效率。 　　四、专题研究，理解课文。 　　在初读课文的基础上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请你任选你觉得最生动的一处讲析给大家听。 　　1、教师先指导一处以作示范，让学生明白应当怎样讲析。 　　2、在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读情况。 　　3、小组或同桌合作，最后组织课堂交流；教师随机作点拨、深化和评价。 　　教师重点指导一处范例以后，要着重引导学生自读。 　　可以让学生划自己最喜欢、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱这情的句子，‘圈’出这一句话中最能体现猫的可爱、作者爱猫的关键词，研读领悟这些关键词的特别含义，赏读体会作者对猫的喜爱之情。 　　然后，把这个自读过程具体说出来参加交流。 　　这样保证了他们有充分的时间去研读课文，有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力，从而把反复诵读课文与研究性学习方法有机地结合起来，摆脱了以繁琐提问作情节分析的传统课堂教学模式的束缚，开拓了阅读教学的新天地。 　　在这样的课堂中，学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感触的地方说。 　　这样可以激发他们积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。 　　五、总结谈话，升华主题。 　　猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。 　　然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。 　　小动物是人类的好朋友。 　　这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。 　　【评点】 　　阅读的过程是学生对读物按其不同个性、经历重新建构的过程，本身就充满了研究性。 　　本案正是从这一点出发，放手让学生自主选择、自主探究，以一课一问一个研读专题取代了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式，把课堂时空真正还给了学生，以充分展示生命活力。 　　周一贯评点10《猫》教学设计之三由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!