五年级语文上册圆明园的毁灭公开课教案和板书设计.doc

五年级语文上册圆明园的毁灭公开课教案和板书设计 一、教材分析： 《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，主要讲述位于北京西北郊，曾被誉为“万园之园”的圆明园，昔日辉煌的景观和掺遭侵略者肆意践踏的景象。字里行间蕴涵着作者对圆明园被毁的惋惜，对圆明圆昔日辉煌景象的赞叹和对侵略者仇恨的情感。以及由这些情感交织成的不忘国耻，振兴中华的责任感与使命感，课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，作者这样独具匠心的安排更能激起读者的痛心与仇恨之情。 二、教学目标： （一）知识目标： （１）、把阅读、感悟、想象结合起来，使学生了解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 （２）、理解课文的重点词句。能正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）能力目标： 培养学生自主、合作的学习能力和探究意识。 （三）情感目标： 通过学习这篇课文，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 三、重点分析： 让学生了解昔日圆明园的辉煌景象以及体会圆明园遭到毁灭的惨痛。由于昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观，只能通过语言文字去品味、感受。因此，只有让学生充分感知语言，品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往，这样，为学习“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而激发学生增强振兴中华的责任感和使命感。 四、难点分析： 运用媒体素材，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园的辉煌，只有爱之深，才会“恨之切”。从而激发学生不忘国耻的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。 五、教学策略分析： 因为课文介绍的内容都已经消失，无法再现其精美壮观，只能从语言文字中理解，教学时，要以理解语言文字为主，以现代教育技术为辅，选取适当的课外材料为烘托，实现圆明园辉煌景观在学生的脑海中的再现。因此。我采用“电教辅助手段，再现昔日圆明园的宏伟建筑和各种奇珍异宝”。引导学生深入课文，从而完成教学重点，突破教学难点。 六、教学对象分析： 本课教学的对象是四年级的学生，从年龄特征来看，该年龄段的学生对新鲜事物的注意力比较持久，知识面较宽，已具备了丰富的想象力和较强的理解能力，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新。但当今学生对圆明园的了解一般仅限于文字介绍，应为学生提供丰富的信息资源，创设良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感和使命感。 七、教学过程： （一）、激趣导入——蓄起满腔的情感波澜 1、师：（深情地）人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。 法国大作家雨果曾经写到：在世界的一隅，存在着人类的奇迹，这个奇迹就是圆明园。然而，这座被誉为万圆之园的皇家园林已经消失了，现在，我们看见的只是矗立在杂草从中的残垣断壁了。（出示三副废墟图） 2、师：同学们，圆明园是被谁毁灭的（生：英法联军） 英法联军又是怎样毁灭圆明园的呢？让我们带着这个问题走进课文。 （二）体会毁灭——奠定正确的情感基调。 1、出示课件，学习第五自然段。 （1）、师：英法联军实在太卑鄙、太野蛮了，课文是用那些词语来描写的呢？请快速浏览第五自然段，找一找。 （2）、学生回答（老师用荧光笔画出相关词语），学生朗读并体会这些词语。 （3）、老师：面对侵略者的野蛮行径，你最想说什么？（并让学生带着自己的感受朗读这段话） （4）、老师：就这样，我国这一园林艺术的瑰宝，化为了灰烬；建筑艺术的精华，也化为了灰烬，付出了几个世纪的辛劳统统化为了灰烬。（板书三个化为灰烬） 2、出示课件学习第一自然段 （1）学生读第一自然段 （2）老师：圆明园的损失有多大？（生：用一个词来形容就是“不可估量”） （3）老师：文中一共用了几个“不可估量”？（生：两个）（板书两个不可估量） （4）老师：看着这两个不可估量，你的心情是怎样的？（生：伤心、悲痛） （5）老师：这样的伤心，这样的气愤可以估量吗？（生；不可估量）（老师再次板书不可估量） （6）老师：让我们把这句话告诉自己，告诉在场的老师，告诉全世界的人。（学生感情朗读） （三）、深情追忆——抒发曾经的自豪之情。 1、过渡：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值，那么，昔日的圆明园究竟有些什么，让我们说它有不可估量的价值呢？请结合第二、三