新课程背景下课高考改革趋势.ppt

2009-2010年本省试卷的特点 第一、本省命题、逐步过渡 从2009开始，文综试卷由本省自行命题。其中的政治试题与同年和往年的全国卷相比，呈现出平稳、逐步过渡的命题特点。由于我省2009年是新课改考试的第一年，所以，命题的变化体现出新旧两种试卷的区别。（都引用2010年题目为例） 表现在： 题量相当：2009年和2010年的政治高考题，都是选择十二题，主观题（连同选做题）五道。仍然保持选择题48分和主观题52分原先模式。 题型微变：在保持题量不变的前提下，①②的组合选择题都削减到3道题，主观题由原先的三道连题变成四个模块的连题，取消与史地的连接题，增加选做题。 依纲据本：从题目的设置到答案的选用，从试题难度的限定到能力考核的要求，都可以从考试说明或者教材中找到依据，全国卷的使考生和教师头疼不已的超纲超本现象不再出现了。 难度提高： 2010年的试题与2009年的试题比较，不管是从考生还是教师的感觉上来说，还是从最终分数来看，试题难度都略有提高。 2009-2010年试卷的特点 第二、体现课改、值得肯定。 从2006到2009年，我省完成一轮新课改，因此，体现课改精神、让真正的改革者受益，成为2009年以后高考命题的主旋律。 主要表现在： 采用与新课程教学同步的命题思路。 以“围绕中心、引用材料、创设情境”的理念设计试题。 比如：39题。围绕以人为本这一中心，引用了从孟子的论述到中国共产党以人为本的思想，创设了农民工、家庭主妇、企业家、大学生对于心中幸福的看法，要求学生回答问题。 从学生的角度来命题设问，设问适合学生的认知，体现了回归和贴近学生的生活，学生是学习的主体的课改理念。比如：35题（学生改变自卑）；39题（材料二情境创设）； 体现课改的开放性、个性化、选择性的理念。比如：39.3的回答中，2009年是让学生自行选择一个财政措施作答，2010年是让学生自行选择农民工、家庭主妇、企业家其中一个的幸福观做出回答， 体现了怎么教就怎么考的课改原则。 2006年开始的新一轮课程改革，要求教师在教学过程中必须采用学生平时重点关注的社会热点，又与学生生活息息相关的，贴近学生生活的材料来创设教学情境，使理论教学尽可能贴近学生的生活现实。这种教学要求必然反映到高考的试卷中来。比如39题。做到教材、教学、考试有机结合，努力改变了以往教学围着考试转的应试教育倾向。 今后教学启示： 2010年的试题比2009年的试题出的好。主要表现在非选择题的设题上。 要继续深化课程改革，摒弃将政治理论仅仅作为简单记忆、机械背诵对象的应试教育的教学方式。 坚持从学生的现实生活出发进行教学，遵循从个别到一般、又从一般到个别的教学规律。 第三、考点的分布均匀、覆盖面大。 从整份试卷的角度来看，试卷涉及的知识点均匀地分布在除哲学第一单元和政治生活第四单元之外的十四个必修单元的内容里。 从单题的角度来看，命题的内容跨课和跨单元，在有限的题量基础上，使考点资源得以充分利用。 比如：39.3的答案，可以涵盖经济学的全书内容。39.4的答案，可以覆盖政治生活前三个单元的基本内容。 再比如： 28.假定其他条件不变，在一般情况下，下列选项中与图10曲线反映的变动关系相一致的是 A.X轴为税率，y轴为财政收入 B.X轴为居民收入， y轴为商品房价格 C.X轴为商品价格总额， y轴为流通中所需货币量 D.X轴为经济增长率， y轴为失业率 涵盖了经济生活一、二、 三单元的基本内容 31.福建惠安女服饰以其“花头巾、短上衣、银腰带、大裤筒”的特色，在中华民族的服饰文化中独树一帜。它适应当地劳动的需要，汲取闽越文化、中原文化和海洋文化的精华，在漫长的发展过程中不断完善。这体现了 A.传统的服饰文化对人们的物质和精神生活产生影响 B.继承传统文化必须辩证地认识它们在生活中的作用 C.服饰文化使中华文化呈现出多民族文化的特色 D.坚持文化的包容性是形成和保持文化特色的重要特色 涵盖了文化生活第一、二、三单元的内容。 35.某同学在学校感到自卑，影响了生活和学习。老师开导他，如果只看到自己的缺陷和不足，就会产生消极情绪，我们要善于挖掘自身优势和潜力，积极体验成功。该同学根据老师的指导，经过不断努力，逐步找回自信。这告诉我们 A.转变思考问题的角度决定着自卑向自信的转化 B.人们能够在意识的指导下能动地改造客观世界 C.调动意识的自觉选择性是解决矛盾的重要条件 D.世界观不同的人对同一事物有不同的心理体验 涵盖了哲学生活第二、三单元的内容 第四，重视对学生运用知识的能力考察。 考试说明里面要求考核的学生能力有： （一）获取和解读信息 （二）调动和运用知识 （三）描述和阐释事物 （四）论证和探究问题 选择题：考察学生所具备的能力有： 审题能力 寻找试题考核中心的能力