三面正投影图教学设计课题.docVIP

实用文案 标准文档 章节名称 单元四 投影的基本知识 第二节 三面正投影图 计 划 学 时 两 课时 授课班级 鲁中中等专业学校 2012级建筑工程造价班 授课时间 2013年5月29日 使用教材 中等职业教育国家规划教材 《土木工程识图》（房屋建筑类） 吴舒琛 王献文主编 高等教育出版社 授课类型 新授课 教学工具 组合体教学模型、自制纸质可展开三投影面体系模型、 可增减的活动教具（积木）、多媒体、三角板、圆规 学习内容 分析 教材是由吴舒琛、王献文主编的高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材，教材在内容选取上以学生为主体，加强实践教学环节；以应用为主线，贴近岗位要求，突出“做中学、做中教”的职业教育特色。 使学生掌握三视图成图原理及规律的基础知识和基本技能，具备学习后续专业技能课程的基础和能力，为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。 学生分析 1．教学背景分析 三视图是最常见的技术图样之一，许多工程图多用三视图的形式来表达，掌握好此部分内容需要了解投影方面相关的知识，并且在应用此课的教学过程中，不仅仅让学生懂得绘制三视图原理，更应该让学生知道怎样正确地绘制三视图。 2．学习者分析 2013级建筑工程造价班25人，学生均为初中毕业，有一定的学习能力；这些学生来我们学校学习，就是想学一定的工作技能，为三年后的工作打好基础；但这些95后的学生们，缺乏敬业、吃苦耐劳精神、缺乏团队合作意识、缺乏解决工作问题的能力、人交流沟通能力也有待加强；希望通过我的课，不光教会他们理论和技能知识，还能使他们学会学习、学会与人合作、提高表达能力、热爱工作等，使之各项能力均能有所加强。 教学目标 知识目标：（1）掌握三视图成图原理及规律； （2）掌握三视图一般绘图规则。 能力目标：让学生掌握简单的三视图绘制，学会规范作图的方法和技能，培养学生善于观察、善于思考的学习习惯；有意识地培养学生的空间想象能力；培养学生分析及解决问题的能力。 情感目标： （1）让学生学会关注生活、生产中各种组合体的形状，培养他们的空间想象能力和逻辑思维能力。 （2）通过学习中互联网搜寻与探究等活动，进行充分的交流与合作，使学生养成细致、严谨的学习态度，培养他们团结合作的科学精神。 教学重点 掌握三视图成图原理和规律。 教学难点 独立绘制三面投影图。 教 法 任务驱动法 启发引导法 模型展示法 分层教学法 学 法 自主探究法 小组竞赛法 合作探究法 讨论交流法 教学 设计思路 为了“让教法更贴近学生”，“让学生更贴近实践”，充分体现“以学生为本”的教学原则， = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①采用讲练结合并与工程实际相结合的方法，体现教学效果、教学实用性； = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②采用简要提问、启发的形式，调动学生的积极性、主动性，通过教师的实例——学生的练习——学生分析——教师讲评，使学生掌握工程技术绘图方法，使学生掌握对专业知识综合运用，以达到培养学生综合能力的目的。 依据理论 体现“以学生发展为中心”、“以能力为本位”、“以就业为导向”的教学指导思想，为建筑行业培养更多更贴近实际的应用型人才。 教 学 过 程 教学环节 教学 内容 教师 活动 学生 活动 设计 意图 我思我 想 引入任 务 我思我 想 引入任 务 暑期在西王置业实习的孙建龙同学应绘图需要构思了一个不规则模型，欲将其制作出来。 首先建龙同学试图用口头语言向工人师傅描述所要加工物体的形状，发现难以表述清楚。 接着，他尝试绘制该物体草图，但此物体结构较复杂，图样线条太多且层次感不明显，不得不中途放弃。 最后他决定先回去制作一个该物体的模型，结合草图，并辅之以口头语言，这样加工师傅应该明自己的设计方案了吧。 加工师傅无奈地对他说，“回去问你的识图老师吧！” 〖任务分析〗 让学生看书回答？ 1.为什么要建立三面投影体系？ 2.三面投影体系有哪三个面？ 3.明确什么叫视图和为什么要用三视图。 教师关注学生的工作状态，与他们共同解决可能存在的问题和困惑，总结、引导学生通过课本或者网络找到答案。 情境式教学，启发引导学生思考。 教师揭示主题并板书课题《三面正投影图》 准备工具静心上课 同学间互相交流讨论，共同为圆满回答老师问题积极努力。 学生观察、猜想并交流。 对比与典型的“回忆旧知—获取新知”的引入法，此方法更符合学生的思维方式。 将建筑理论知识置于动态情境中，让课堂充满灵性的同时自然引出本课课题。 我看我 学 解决任 务 我看我 学 解决