《中医护理》说课——赵斐解读.ppt

中医护理 课程性质作用 1 课程设计理念 2 单元设计与实施 3 课 程 改 革 4 教学方法设计 5 课程资源建设 6 特 色 与 创 新 7 六、课程资源建设——实训基地 中医实训中心，位于西校区4号实训楼。 教学仪器：针灸手法测定仪、探穴针灸仪、多媒体按摩点穴电子人体模型、示教床、火罐、刮痧板、腧穴模拟人、舌模型、投影仪、电脑、幕布、手足疗模型等，约10万元。 校内实训基地 六、课程资源建设——实训基地 六、课程资源建设——实训基地 六、课程资源建设——实训基地 校外实习基地 护理专业已与国内多家二级甲等以上医院签订了学生校外实习协议，明确学校和实习医院的权利与义务，以确保实习的顺利进行，满足本专业学生的实习实训要求。 六、课程资源建设——教材建设 本教学团队注重教材建设，参编多部教材，主编高等教育出版社《中医护理》、人民军医出版社全国高等医学院校专科规划教材《中医护理学》 ，现已出版使用。 六、课程资源建设——数字化资源 利用数字化教学平台建立教学资源库，现已上传课程标准、教学计划、电子教案、课件、练习题、部分录像以供学生网络学习，学生还可以“在线测试”、“在线作业”、与任课老师“在线交流”。 引入现代化教学技术手段，所有教学内容都有多媒体课件，自制Flash、课件、录像、图片，使教学内容直观化。 目前，正在与高教社共建高等职业教育护理专业教学资源库，可登录选择《中医护理》进行教材配套学习。 中医护理 课程性质作用 1 课程设计理念 2 单元设计与实施 3 课 程 改 革 4 教学方法设计 5 课程资源建设 6 特 色 与 创 新 7 七、特色与创新 把中医常用的名词术语与各种治疗方法放在课程的开始，是我们的独创。 开放实训室，变实训室为治疗室，采用真实案例与用具，指导学生用传统疗法进行治疗。 紧扣培养目标，打破传统的内容安排模式，有利于提高学生的兴趣和学习动力。 * 说 课 护理学院 赵斐 中医护理 课程性质作用 1 课程设计思路 2 单元设计与实施 3 课 程 改 革 4 教学方法设计 5 课程资源建设 6 特 色 与 创 新 7 中医护理 课程性质作用 1 课程设计思路 2 单元设计与实施 3 课 程 改 革 4 教学方法设计 5 课程资源建设 6 特 色 与 创 新 7 一、课程性质作用 岗位能力 西医护理能力 中医护理能力 基本操作能力 中药应用能力 中医辨证能力 护理 就业岗位 各级医院护理岗位、社区卫生服务机构、疾病预防控制中心、紧急医疗救援中心及其他护理岗位等 一、课程性质作用 专业能力拓展课程 中 医 护 理 第四学期开课 28学时 前修课程 正常人体结构 正常人体功能 健康评估 后续课程 成人护理 母婴护理 老年护理 传染病护理 中医护理 课程性质作用 1 课程设计思路 2 单元设计与实施 3 课 程 改 革 4 教学方法设计 5 课程资源建设 6 特 色 与 创 新 7 二、课程设计思路 思路一：校企结合，基于护理岗位和行业的需求，共同开发教学内容。注重护理的实用性，与获取相关行业资格证结合，选取临床典型案例教学。 思路二：突出能力培养，将内容整合、序化成五个学习情境、多个教学任务。把中医名词术语与各种治疗方法单独列出放在第一模块中。内容向技能操作、诊法倾斜。 中 医 护 理 二、课程设计思路 思路四：引进学科前沿热点内容。将足疗、手诊、美容养生等作为拓展项目，进行授课。 思路三：以教学做一体化的模式组织教学，实训室、教室相结合。增加实训课时数，占总课时50%。 中 医 护 理 二、课程设计思路——目标设计 1.知识目标 2.能力目标 专业能力 方法能力 1.培养自学和 终身学习的能 力。 2.能用互联网、 参考书收集信 息。 3.培养举一反 三的能力。 4.注重实践能 力的锻炼。 社会能力 1.良好的心理 素质。 2.较强人际沟 通能力。 3.具有团队协 作精神。 4.具有较强的 工作责任感。 5.培养大爱精 神。 二、课程设计思路——目标设计 1.能正确解释中医的名词术语。 2.能解释中医护理基本特点。 3.能区分