一元一次与一元二次不等式的解法(复习课)课堂教学实录.docVIP

PAGE PAGE 1 一元一次与一元二次不等式的解法（复习课）课堂教学实录 威海四中 刘春香 师：同学们好！这节课我们来复习一元一次与一元二次不等式的解法。这是高考的重点,也是解其它类型不等式的基础。 师:请一位同学来给大家阅读这节课的学习目标。 注：这样做是让学生明确学习任务。 师：希望我们能共同努力，来完成这节课的目标！请大家做学案的前两个判断题。 判断正误： 1、; 2、。 注：学生思考判断。 师：请一位同学给出答案并说明原因。 生1：第1题错，因为当时，；当时，。第2题对，由题意知，所以，可知结论正确。 师：大家在第二题易错，它的易错点在哪儿？ 生1：没有发现，这个条件。 师：很好,两题的判断依据是什么？ 生1：不等式的两边同乘以一个正数，不等号的方向不变；不等式的两边同乘以一个负数，不等号的方向改变。 师：非常好！ 注：及时给学生一个积极的评价,能有效的激发学习热情。正如苏霍姆林斯基所说:“人心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自已是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。” 师：不等式的性质在解不等式中有着非常重要的作用，如何应用它来解决问题呢？下面请大家看第一块：一元一次不等式，填空并作例1。 一元一次不等式形式： 例1 解不等式 。 注：学生积极思考，我请一名同学回答了这道题，他说得正确。 师：重温刚才的解题，请同学们思考解这道题用了什么样的数学思想？ 生2:分类讨论思想。 师：分类的依据是什么？ 生2：不等式的两边同乘以一个正数，不等号的方向不变；不等式的两边同乘以一个负数，不等号的方向改变。 师：分析很好。大家继续思考：解不等式 。 注：在思考演算之后，请一位同学表述了她的答案。 师：思路很清晰，但题做到这儿就完了吗？ 注：多数学生点头表示赞同，有少部分同学没有表示。 师：请同学们再思考一下，解不等式时我们还要注意什么？ 生3：最后结果要写成集合的形式。 师：很好！这也是解不等式容易忽视的问题。 师：如果改成呢？前面大家对性质的运用掌握很好，我们就讨论一下的情况，哪位同学能够说一下？ 生4：当时，；当时，。 师：哪位同学能够评价一下？ 注：有同学小声说着什么，但是没有同学能够勇敢举手订正。教师的责任就是帮助学生，认识错误并吸取其中合理的成分走向成功。 师：好的，同学们对你的解题没有异议，你刚才解决问题的依据是什么？ 注：生4陷入思考，同学们也在积极思考。 师（启发）：0有什么性质？ 生众：0比任何一个正数都要小，比任何一个负数都要大。 师：当时，我们不知怎样做，我们能不能用具体的数字来代替它，比如说时，，属于什么？当b=0时，结果又怎样？ 注：学生很容易获得正确答案。 师：根据刚才的分析，我想你们会有新的想法了，请同学们再作这道题。（请生4说明） 注：学生的思路就理顺过来了，就很容易解答了。 师：很好，小于同学的作法使我们有了一个更深入的思考机会。我们在解一元一次不等式时要遵循什么原则？ 生众：不等式的两边同乘以一个正数，不等号的方向不变；不等式的两边同乘以一个负数，不等号的方向改变。 师：对于含参的类型的不等式，我们能用什么方法去解？ 生众：分类讨论。 师：很好。一次不等式就研究到这儿。它在解不等式中处于基础地位，很多不等式结果都表示成一次不等式形式。我们继续看第二块，填空并做例2。 一元二次不等式形式： 例2 解不等式 生5（填空）：（要求学生回答一元二次不等式的形式，这位同学答错了） 师（稍停）：你说的是……？ 生5(感悟)：函数…… 师（紧追）：我问的是……？ 生5（醒悟）： 不等式。 师（鼓励）：来，改正过来。 生5（高兴）： 师（补充）： 或者小于等于0也可以。请你说说例2的做法？ 生5：分解因式成，从而解集为。 师：这是我们常见的不等式，它有什么特点？ 生6：对应的抛物线开口朝上；对应的方程有两个实根，即。 师：很好，咱们解的所有的不等式都是这种类型吗？还有其它类型吗？请同学们结合所学内容，小组合作讨论，将所编题目写在黑板上。注：学生开始热烈讨论，教师巡视，并进行指点。 编写题目为： 1、; 2、; 3、; 4、; 5、。 教师从写在黑板上的题目当中选取案例，准备分析。 师：好，讨论先进行到这，我们继续思考第1、2、4、5题的共性是什么？ 生众：开口向下。 师：为了使问题更具有明显的类型特征，我们把1、2、4题负转正。 师：依次请编2、3、4题的同学分析设计意图。 生7：化成完全平方公式，，所以。 师：它的有什么特点？ 生7：。 师：不错。第3题有什么特点？ 生8：开口向上，。 师：很好，第4题的特点。 生9：，不能分解因式。 师：第1