好教师应具备的基本素质.docVIP

好教师应具备的基本素质 ??? 加里宁说：“教师是人类灵魂的工程师”；夸美纽斯说：“教师是太阳底下最光辉的职业”。怎样能将人类灵魂塑造得更加完美，怎样能使教师的职业更加光辉灿烂？说的直白些，怎样才能做一名好教师？我以为，教师要成长，就必须思考以下几个问题。 ??? 一、思想素质———想不想当教师 ??? 想不想当教师是一种最朴素的思想表现。被动的“要我当教师”与主动的“我要当教师”会产生截然不同的结果。苏联教育家苏霍姆林斯基就是一个热爱教师工作的典型代表。在他的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》等著作中，不但系统论述了他的全面和谐教育思想，同时热爱教育、献身教育的情怀充斥于字里行间。再如，我国优秀的教师代表魏书生，就是因为喜欢学校的人文气息，喜欢朗朗的读书声，愿意把自己的知识、经验传授给下一代，连续几年写了几百封当教师的申请，不惜辞掉舒舒服服的工作（某工厂厂办的工作人员），终于如愿以偿，当上了教师。我们应该扪心自问：我喜欢教育工作吗？我喜欢学生吗？我愿意为文化的传承和后人的培养尽一份力量吗？ 二、文化素质———能不能当教师 教师的根本任务是教书育人。教书育人就是引导学生学会生存、学会做人、学会合作、学会学习。作为培养人的人，教师首先要有精深的学科专业知识，这样才有利于把学生带入极具魅力的学科世界；其次要有广博的非本学科知识，理科教师要通文，文科教师要懂理，同时要在音、美、体等方面有所涉猎，这样才能在教学中旁征博引、思路开阔、左右逢源、得心应手、妙笔生花，使教学富有色彩。诺贝尔奖获得者杨振宁教授曾说过，在我所读的书中，非专业的比专业的一点都不少，非专业的知识常常给我的专业研究提供灵感。在我们的教学中又何尝不是这样呢？例如，用分子碰撞理论解释化学反应的发生对学生来说是难于理解的，因为微观世界里的变化很抽象。所以许多老师常借助计算机模拟帮助学生理解。其实，如果对台球运动有所了解的话，通过分析母球击打目标球入袋的例子就能很好地解决问题。目标球要入袋（反应发生）----母球撞击目标球（分子碰撞）-----目标球不一定入袋（不一定反应）；什么样的撞击才能使目标球入袋呢？（什么样的碰撞才能发生反应呢？）一是力量要足（分子具有的能量要高），二是角度要准（合适的碰撞取向）。于是不难理解：活化分子（能量足够高的分子）间按照合适的取向进行的碰撞，即有效碰撞，有效碰撞才能使反应发生。既然能够如此简单地解决问题，我们又何必劳神费力去做动画模拟呢！ 三、能力素质———会不会当教师 想当教师并且具备了丰厚的学科知识并不意味着会当教师。当教师还必须具备一定的能力素质。一名好教师应具备的能力素质有： （1）组织教育教学的能力。包括对教材的再加工、再创造能力，根据学情设计教学目标的能力，教学方法、教学过程的设计能力，以及教学实施中师生互动、生生互动的掌控能力等。 （2）语言表达能力。平淡如水、词不达意、语无伦次是当不好教师的。对教师的语言表达的基本要求是简练、准确，较高要求是抑扬有度、张弛得法、繁简恰当、丝丝入扣，这样的语言表达才能富有磁性，魅力十足。 （3）组织管理能力。课堂教学、课外活动等集体行为离不开教师的组织管理。有的教师组织管理能力差，一直上的是乱课，其效果可想而知。要想增强组织管理能力，一是要多思考、多研究，多用组织管理智慧，二是要勤实践、勤修养，提升组织管理情商，完善个性品质。学生信赖了，敬佩了，组织管理就不再是难事。 （4）自我反思与调控能力。反思，然后知不足；调控，然后能平和。在教学中，我们总会遇到这样或那样的问题与困难。例如，这节课的演示实验为什么没有成功？有没有更好的改进方法？用什么样的教学方法能使学生更好地掌握浓硫酸的性质？等等。这样的勤于反思，一定能促进教师的专业化成长。再说调控。调控的对象是教学实践中的各个要素。包括教学进程的控制、教学方法的调整、教师自身的心理状态、学生的情绪生活和情感体验的调节等等。适时、恰当的调控措施，能够保证教学有序、平稳、高效地进行。 四、理论素质———当什么层次的教师 这里的理论是指马列主义理论和教育教学理论。用马列主义理论统摄学科知识的学习是最高层次的学习。例如运用马列主义哲学理论中的对立统一规律理解氢离子与氢氧根离子、氧化反应与还原反应之间的关系；用量变引起质变的规律理解稀硫酸与浓硫酸性质的差异；用否定之否定规律理解元素周期律等原理的发展、变迁。所以教师应该具有系统的马列主义理论修养，这对学科教学是大有益处的。 当然，教育教学更离不开教育教学理论的指导。没有理论的实践是盲目的实践。没有教育教学理论指导的教学就是盲目的教学。盲目的教学轻则效率低下，重则误人子弟。英国哲学家、教育家洛克说：“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。也就是不同的教育造就不同的人。不同的教育至少应包含两个含义：一是教育